Preguntas y respuestas al Curso Virtual Soporte socioemocional

Preguntas y respuestas al curso virtual soporte socioemocional a traves de la tutoría

Pregunta 1: Fermín, docente del tercer grado de primaria, se encontraba explicando las bases de un concurso cuando dos de sus estudiantes comenzaron a jugar. Fermín había pedido que prestaran atención; sin embargo, continuaron jugando. Frente a esto, Fermín, muy enojado, levantó la voz dirigiéndose a ambos estudiantes haciendo que inmediatamente quedaran quietos y asustados. Luego, cuando Fermín estaba en la sala de docentes, se sintió mal por su reacción y decidió analizarla. Para ello, tomó una hoja, describió la situación e identificó las causas de su reacción, los pensamientos que le surgieron, la emoción que experimentó y sus respuestas frente a ello. Este ejercicio le permitió identificar qué es lo que le había causado cólera: pensó que sus estudiantes podrían estar burlándose de él (al no hacerle caso). Al reflexionar sobre este pensamiento, se preguntó: “¿Será cierto que a propósito mis estudiantes se burlaban de mí? Tal vez no los animé previamente sobre el concurso para que estuvieran atentos. Quizá debí preguntar a todos si querían participar del concurso e invitarles a leer las bases”.

En el proceso de reflexión, ¿qué competencia socioemocional puso en juego Fermín y qué estrategia empleó para ello?

a. La competencia “Conciencia y regulación emocional” y la estrategia “Análisis para generar pensamiento alternativo”.

b. La competencia “Competencia social” y la estrategia “El comportamiento prosocial”.

c. La competencia “Autonomía emocional” y la estrategia “Parar”.

d. La competencia “Conciencia y regulación emocional” y la estrategia “Resolución de conflictos”.

Pregunta 2: Santiago es docente del aula de segundo grado y en el presente año se ha unido a la clase un nuevo estudiante que tiene dificultades para hacer amigos. Ha observado que el estudiante se siente excluido y solo. Dicha situación le recuerda que él también vivió una situación así cuando estuvo en secundaria e incluso como docente en una escuela a la que fue asignado. Santiago ha tomado conciencia de lo que siente, sabe que necesita establecer relaciones con los demás y ayudar a todos sus estudiantes a integrarse y poder darse apoyo.

¿Qué competencia socioemocional debería fortalecer Santiago en sí mismo y en sus estudiantes?

a. Santiago deberá desarrollar y fortalecer la competencia social en sí mismo y en sus estudiantes.

b. Santiago deberá fortalecer la regulación emocional en él y promoverla en sus estudiantes.

c. La autonomía es la competencia que Santiago debe desarrollar antes que las demás competencias socioemocionales.

d. Santiago deberá fortalecer la competencia de conciencia emocional para el desarrollo de su autonomía.

Pregunta 3: Ana es docente y está en una reunión con un colega que está expresando su preocupación sobre el aumento de la carga laboral. Durante la conversación, su colega se muestra notoriamente estresado, sus gestos faciales y tono de voz indican frustración. Ana decide escuchar de manera activa.

¿Cuál de las siguientes acciones nos muestra mejor la escucha activa de Ana en esta situación?

a. Ana interrumpe a su colega para sugerirle cómo organizar mejor su tiempo y evitar el estrés.

b. Ana escucha atentamente, mantiene contacto visual, asiente con la cabeza y le pregunta a su colega cómo se siente respecto a la carga laboral.

c. Ana se muestra indiferente y espera a que su colega termine de hablar para dar una respuesta rápida.

d. Ana comienza a hablar sobre sus problemas para demostrarle que todos tenemos problemas y no por eso estamos estresados.

Pregunta 4: Todo docente cumple un rol fundamental en la orientación educativa a los estudiantes, a fin de favorecer su bienestar, desarrollo integral y aprendizaje. Esta orientación se desarrolla de manera permanente y en los diferentes momentos de la jornada pedagógica, en todos los niveles y modalidades.

Bajo esta orientación, Jorge, docente de secundaria de una I.E. de Paita, ha implementado la estrategia “Parar” frente a situaciones en que le ha sido difícil regular sus emociones.

Para: por un instante lo que estás haciendo.

Atiende: el momento presente, cómo están tu cuerpo y tu mente.

Recuerda: lo que deseas practicar; calmar tu mente.

Aplica: atiende tu respiración por algunos segundos.

Regresa: a tu actividad con una mente más calmada.

Uno de sus colegas le pregunta, ¿Cuál es el beneficio de dicha estrategia?

¿Cuál de los siguientes enunciados daría Jorge como la respuesta más adecuada?

a. Ayuda a tomar conciencia de las propias emociones, identificarlas, nombrarlas y gestionarlas.

b. Solo b y c.

c. Permite hacer una pausa en lo que automáticamente estás haciendo para poder calmar la mente.

d. Sirve para lograr mayor objetividad y responder de forma consciente. Puedes hacer pausas en varios momentos del día.

Pregunta 5: Los estudiantes de educación inicial se organizaron para limpiar las mesas después del refrigerio. Julieta y Cristóbal corren para tomar los trapos, pero en ese momento se golpean y caen al piso. Julieta se ríe y explica lo sucedido; en cambio Cristóbal, con los ojos llorosos, no puede expresar lo ocurrido y se pone a llorar. La docente, de manera pausada y atendiendo a las emociones de Cristóbal, le pregunta qué pasó.

Respecto a las condiciones para brindar soporte socioemocional a los estudiantes de inicial, ¿cuál sería la más pertinente teniendo en cuenta las características de los estudiantes?

a. Escucha activa.

b. Validación emocional.

c. Caracterización de los estudiantes.

d. Diálogo apreciativo.

Pregunta 6: Carlos, un estudiante de 6 años, suele ponerse muy nervioso y comenzar a gritar cuando tiene que esperar en la fila para que le entreguen sus materiales de la clase. Hoy se comportó de esa manera y la docente Ana se acerca a él para brindarle apoyo emocional.

¿Cuál de las siguientes acciones representa mejor la validación y el acompañamiento de las emociones de Carlos?

a. La docente se acerca a Carlos y lo tranquiliza diciéndole que entiende lo difícil que es para él esperar su turno. Le sugiere que hable con ella mientras espera y así calmarse. También le dice que buscará mejorar la situación en el futuro.

b. La docente le recuerda a Carlos las reglas de la clase, diciéndole que no puede llorar ni gritar, y le pide que espere su turno sin hablar.

c. La docente le pide a Carlos que se calme inmediatamente, ignorando su malestar. Le recuerda que debe ser más paciente como los demás estudiantes.

d. La docente lo ignora hasta que deja de gritar y, una vez tranquilo, le dice que no debería comportarse así.

Pregunta 7: Durante una reunión escolar, los estudiantes de secundaria se quejan de que no tienen suficiente voz en las decisiones que afectan a su día a día, como la planificación de actividades dentro de eventos como la gymkana de la escuela. Los tutores deciden tomar medidas para fomentar una mayor participación estudiantil.

¿Cuál de las siguientes acciones reflejaría un enfoque adecuado para promover la participación estudiantil?

a. Se decide que los tutores asignen tareas específicas a los estudiantes para ser implementadas en la gymkana.

b. El director, a partir de información proporcionada por los tutores, decide que la participación estudiantil debe ser limitada solo a la organización de actividades recreativas, pero no a la gymkana porque vendrán autoridades.

c. El tutor de quinto de secundaria organiza una reunión con sus estudiantes para discutir sus preocupaciones, pero al final les indica que las decisiones las toma el personal administrativo.

d. Entre todos los tutores establecen un consejo estudiantil y se comprometen en conversar con los directivos para presentar las propuestas en la planificación escolar de los eventos donde sea posible.

Pregunta 8: Kike, docente de cuarto grado de primaria, ha organizado un campeonato de fulbito en los recreos para que los estudiantes de primaria se conozcan e integren. También organiza otras actividades, ya sea culturales u orientaciones. En una de ellas encuentra a un estudiante de primer grado llorando porque lamenta haber fallado el penal que pudo haber dado la victoria a su equipo. Kike al principio duda si debe acercarse o no, pero al verlo en esta situación, decide atenderlo.

¿Qué estrategia de la tutoría debería emplear Kike para brindar soporte socioemocional de manera pertinente?

a. Escucha activa.

b. Tutoría individual.

c. Participación estudiantil.

d. Orientación educativa permanente.

Pregunta 9: Rosita, en su plan tutorial de aula, ha planificado trabajar con las familias y para ello ha tomado en cuenta varias estrategias. Está a mitad de año y ha observado que sus estudiantes de cuarto de secundaria se encuentran ansiosos pensando en qué les espera al terminar su etapa escolar. Frente a esta situación, Rosita decide convocar a los padres de familia y trabajar con ellos para plantear posibles ideas que respondan las inquietudes de sus hijos.

¿Qué espacio con padres de familia consideras que sería más adecuado utilizar?

a. Jornadas de formación.

b. Encuentros familiares participativos.

c. Caracterización de las familias.

d. Talleres.

Pregunta 10: Como parte de su plan de tutoría, Paola quiere realizar algunas actividades para involucrar a las familias en el bienestar socioemocional de sus hijos. Es consciente de que está ante un grupo nuevo y, pese a que ya están a mitad del año escolar, aún no conoce a todos. Además, la docente del año anterior no le ha brindado la información suficiente sobre la participación de las familias.

¿Con qué estrategia debería comenzar?

a. Jornadas de formación.

b. Diagnóstico participativo del bienestar de los estudiantes.

c. Caracterización de las familias.

d. Encuentros familiares participativos.

 "Un pueblo que lee es un pueblo que piensa, y un pueblo que piensa no puede ser dominado fácilmente» «La juventud debe cultivar el hábito de la lectura, porque en los libros se encuentran las claves del progreso»