Competencias transversales del Currículo Nacional (CNEB): TIC y aprendizaje autónomo en secundaria.

Las competencias transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) son dos: «Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC» y «Gestiona su aprendizaje de manera autónoma». Aquí encontrarás su enfoque, capacidades, descripción de niveles (ciclos VI y VII) y los desempeños de 1.º a 5.º de secundaria.

📑 En este artículo

1. ¿Qué son las competencias transversales?
2. Competencia: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
3. Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
4. Preguntas frecuentes

¿Qué son las competencias transversales del Currículo Nacional?

Son aquellas que los estudiantes desarrollan a través de situaciones significativas promovidas en todas las áreas curriculares. Su desarrollo y evaluación formativa son responsabilidad de todos los docentes del grado.

Los docentes deben acordar en conjunto los propósitos de aprendizaje del año escolar y de las unidades, definir criterios de evaluación comunes y diseñar actividades pertinentes que complementen el trabajo de cada área.

Quién coordina
El docente del aula de innovación junto con el tutor del grado. Si no hay docente de aula de innovación, coordina el tutor.

Calificación
La calificación al cierre del bimestre, trimestre o año, y sus conclusiones descriptivas, resultan de una reunión de los docentes del grado.

Competencia transversal: «Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC»

¿De qué trata?

Vivimos en una sociedad globalizada donde las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permiten acceder a múltiples horizontes culturales, sociales, científicos y laborales. En el ámbito educativo, esto se traduce en visitas virtuales a museos, simulaciones interactivas, retroalimentación inmediata o videojuegos educativos. Además, las TIC abren posibilidades de expresión, comunicación e interacción con igualdad e inclusión para personas con necesidades diferentes o especiales.

Los entornos virtuales son escenarios, espacios u objetos constituidos por TIC. Se caracterizan por ser:

Interactivos
Permiten la comunicación con el entorno.

Virtualizados
Proponen representaciones de la realidad.

Ubicuos
Se accede desde cualquier lugar, con o sin Internet.

Híbridos
Integran diversos medios y tecnologías.

Ejemplos: foro virtual, aula virtual, computadora con interfaz para escribir en braille, aplicación de mensajería, panel interactivo y consola de videojuegos. En secundaria, su desarrollo y evaluación corresponde a los docentes del grado en todas las áreas.

Enfoque: aprovechamiento de las TIC

Se incorpora las TIC como competencia transversal dentro de un modelo de «Aprovechamiento de las TIC», que busca optimizar el aprendizaje y las actividades educativas. Se sustenta en:

• Alfabetización digital: desarrollar habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir información de manera eficiente y participativa.
• Mediación interactiva: familiaridad con la cultura digital y las interfaces, prácticas cotidianas en entornos virtuales, y selección y producción de conocimiento a partir de grandes volúmenes de información.

Definición y capacidades

El estudiante interpreta, modifica y optimiza entornos virtuales durante actividades de aprendizaje y prácticas sociales: busca, selecciona y evalúa información; crea y modifica materiales digitales; participa en comunidades virtuales y adapta los entornos a sus necesidades e intereses.

Personaliza entornos virtuales
Adecúa apariencia y funcionalidad según actividades, valores, cultura y personalidad.

Gestiona información del entorno virtual
Organiza y sistematiza la información de forma ética y pertinente.

Interactúa en entornos virtuales
Organiza e interpreta interacciones con otros para trabajar en conjunto.

Crea objetos virtuales en diversos formatos
Construye materiales digitales mediante mejoras sucesivas y retroalimentación.

Nivel esperado al final del ciclo VI (1.º y 2.º de secundaria)

Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responden a necesidades concretas, de acuerdo con sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.

📘 Desempeños de 1.º de secundaria

Cuando el estudiante se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como:

• Navega en diversos entornos virtuales recomendados, adaptando funcionalidades básicas según sus necesidades, de manera pertinente y responsable.
• Clasifica información de diversas fuentes y entornos considerando su pertinencia y exactitud, y reconoce los derechos de autor. Ejemplo: accede a múltiples libros digitales, reúne la información en un documento y cita la fuente.
• Registra datos en una hoja de cálculo para ordenar y secuenciar información relevante.
• Participa en actividades interactivas y comunicativas expresando su identidad personal y sociocultural en redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) en foros y grupos.
• Utiliza herramientas multimedia e interactivas en diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
• Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad con documentos y presentaciones digitales.
• Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones con lenguajes de programación de código escrito o bloques gráficos. Ejemplo: elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

📗 Desempeños de 2.º de secundaria

Cuando el estudiante logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como:

• Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad en un entorno virtual determinado (televisor, computadora, dispositivo móvil, aula virtual, etc.). Ejemplo: abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
• Contrasta información de diversas fuentes para responder a consignas de investigación o tareas escolares, y la resume en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
• Procesa datos con hojas de cálculo y bases de datos para representar gráficamente información según criterios e indicaciones.
• Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar información, desde perspectivas multiculturales y según su contexto.
• Elabora animaciones, videos y material interactivo con creatividad e iniciativa, usando aplicaciones de modelado y multimedia.
• Resuelve situaciones problemáticas mediante programación de código, con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas y soluciones creativas.

Nivel esperado al final del ciclo VII (3.º, 4.º y 5.º de secundaria)

Se desenvuelve en entornos virtuales cuando interactúa de manera consciente y sistemática en diversos espacios (portales educativos, foros, redes sociales, entre otros), administrando información y creando materiales digitales con pares de distintos contextos socioculturales, expresando su identidad personal.

📙 Desempeños de 3.º de secundaria

Cuando el estudiante se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como:

• Construye su perfil personal al acceder a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal PerúEduca.
• Establece búsquedas con filtros en diferentes entornos virtuales según sus necesidades de información.
• Clasifica y organiza la información obtenida según criterios establecidos y cita las fuentes de forma apropiada, con eficiencia y efectividad.
• Aplica funciones de cálculo para resolver problemas matemáticos con hojas de cálculo y bases de datos.
• Establece diálogos significativos y acordes con su edad al desarrollar un proyecto o identificar un problema con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: participa en un foro.
• Diseña objetos virtuales para representar ideas mediante modelado de diseño. Ejemplo: diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
• Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: elabora un programa que simule el movimiento de una polea.

📕 Desempeños de 4.º de secundaria

Cuando el estudiante se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como:

• Accede a plataformas virtuales para aprender en diversas áreas, seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
• Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia, usando herramientas digitales de autor, al investigar un tema específico.
• Aplica funciones de cálculo combinadas para sistematizar información en una base de datos y representarla gráficamente.
• Comparte y evalúa sus proyectos escolares planteando soluciones creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: participa en una comunidad de programación de historietas interactivas.
• Documenta proyectos escolares combinando animaciones, videos y material interactivo con creatividad e iniciativa. Ejemplo: crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
• Publica proyectos escolares con información diversa, según pautas de organización y citación, combinando materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes de diversas fuentes.
• Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones eficaces al problema planteado.

📓 Desempeños de 5.º de secundaria

Cuando el estudiante logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como:

• Optimiza proyectos configurando entornos virtuales de software y hardware según sus necesidades, reconociendo su identidad digital con responsabilidad y eficiencia.
• Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consulta y organización de información para mostrar reportes que demuestren análisis y síntesis.
• Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando herramientas TIC que mejoren los resultados.
• Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado 3D en proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: modela en 3D el prototipo de su producto.
• Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus intereses y valorando el trabajo colaborativo.
• Construye prototipos robóticos que solucionen problemas de su entorno.
• Publica y comparte proyectos o investigaciones en diversos medios virtuales, y genera actividades de colaboración y diálogo en comunidades y redes virtuales.

Competencia transversal: «Gestiona su aprendizaje de manera autónoma»

¿De qué trata?

La información y el conocimiento cambian permanentemente, y los estudiantes reciben enormes volúmenes de datos por medios físicos y virtuales. Por ello deben tomar conciencia de cómo, qué y para qué aprenden, y aprender a aprender por sí mismos con autonomía, usando sus recursos y aplicando estrategias. Esto también potencia el desarrollo de otras competencias.

Enfoque metacognitivo y autorregulado

Lo metacognitivo es la reflexión consciente sobre cómo, qué y para qué se aprende: ser consciente de lo que se conoce y lo que falta conocer, organizar recursos y aplicar estrategias. La autorregulación activa el proceso mental que permite contrastar y ajustar conocimientos y evaluar si los recursos y las estrategias son eficientes antes, durante y después del aprendizaje.

Capacidades

1. Define metas de aprendizaje
Comprender qué se necesita aprender, reconocer saberes, habilidades y recursos disponibles, y plantear metas viables.

2. Organiza acciones estratégicas
Proyectar cómo organizarse, determinar hasta dónde llegar y establecer qué hacer para alcanzar las metas.

3. Monitorea y ajusta su desempeño
Hacer seguimiento del avance, evaluar si las acciones son pertinentes y realizar ajustes oportunos con confianza en sí mismo.

Nivel esperado al final del ciclo VI

Se da cuenta de lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea y define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse de forma específica, incluyendo las mejores estrategias, procedimientos y recursos según sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances y evalúa el proceso, los resultados, los aportes de sus pares y su disposición a los cambios y ajustes.

📘 Desempeños de 1.º de secundaria

Cuando el estudiante se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como:

• Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes, formulándose preguntas de manera reflexiva.
• Organiza estrategias y procedimientos en función del tiempo y los recursos disponibles para lograr sus metas.
• Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para ajustar sus acciones y llegar a los resultados esperados.
• Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados según su pertinencia para el logro de las metas.

📗 Desempeños de 2.º de secundaria

Cuando el estudiante logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como:

• Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes, formulándose preguntas de manera reflexiva.
• Organiza estrategias y acciones en función del tiempo y los recursos, estableciendo un orden y una prioridad para alcanzar sus metas.
• Revisa los avances de las acciones, la elección de estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
• Explica los resultados obtenidos según sus posibilidades y su pertinencia para el logro de las metas.

Nivel esperado al final del ciclo VII

Se da cuenta de lo que debe aprender y establece prioridades en la tarea considerando su viabilidad para definir metas personales. Se organiza de forma realista y específica, con metas alcanzables y medibles, y considera estrategias, procedimientos, recursos y escenarios basados en sus experiencias, previendo posibles cambios de rumbo. Monitorea sus avances evaluando el nivel de logro y la viabilidad de la meta; si lo cree conveniente, ajusta sus planes con base en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo, mostrando disposición al cambio.

📙 Desempeños de 3.º de secundaria

Cuando el estudiante se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como:

• Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para tareas simples o complejas, formulándose preguntas de manera reflexiva y constante.
• Organiza acciones en función del tiempo y los recursos, estableciendo orden y prioridad de manera secuenciada y articulada.
• Revisa de manera permanente las estrategias, los avances, su experiencia previa y la priorización de actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes de sus pares.

📕 Desempeños de 4.º de secundaria

Cuando el estudiante se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como:

• Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para tareas simples o complejas, formulándose preguntas de manera reflexiva y constante.
• Organiza acciones en función del tiempo y los recursos, estableciendo un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado y con un considerable grado de calidad, de manera secuenciada y articulada.
• Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances, su experiencia previa y la secuencia y priorización de actividades. Evalúa los resultados y los aportes de los demás para decidir si cambia o no sus estrategias.

📓 Desempeños de 5.º de secundaria

Cuando el estudiante logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como:

• Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para tareas simples o complejas con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y constante.
• Organiza acciones en función del tiempo y los recursos con elevada precisión en el orden y la prioridad, considerando las exigencias que enfrenta, de manera secuenciada y articulada.
• Evalúa de manera permanente los avances en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas, según los resultados, el tiempo y el uso de recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes de los demás le ayudarán a decidir cambios en sus estrategias.

Resumen comparativo por ciclo

Grado	Ciclo	Nivel respecto al estándar
1.º secundaria	VI	En proceso hacia el nivel esperado
2.º secundaria	VI	Logra el nivel esperado
3.º secundaria	VII	En proceso hacia el nivel esperado
4.º secundaria	VII	En proceso hacia el nivel esperado
5.º secundaria	VII	Logra el nivel esperado

Preguntas frecuentes

¿Cuántas competencias transversales tiene el CNEB?

Dos: «Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC» y «Gestiona su aprendizaje de manera autónoma».

¿Quién evalúa las competencias transversales?

Todos los docentes del grado, de forma conjunta. La coordinación recae en el docente del aula de innovación y el tutor, o solo en el tutor si no hay aula de innovación.

¿Se evalúan en un área específica?

No. Se desarrollan a través de situaciones significativas en todas las áreas, con criterios de evaluación comunes acordados por los docentes.

Fuente: Currículo Nacional de la Educación Básica, Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). Contenido reorganizado con fines informativos y de orientación docente; verifica siempre la versión vigente en el sitio oficial del MINEDU.