Área DPCC Secundaria: Competencias, Capacidades, Estándares y Desempeños por Grado

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (DPCC) del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) del Perú forma estudiantes seguros de sí mismos, identificados con su cultura y comprometidos con la democracia. En esta guía encontrarás, para el nivel Secundaria, las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños por grado (1.° a 5.°), organizados para consulta rápida y para tu planificación curricular.

En este artículo

1. Presentación del área y competencias
2. Enfoques del área
3. Competencia: Construye su identidad
4. Competencia: Convive y participa democráticamente
5. Ciclos y grados: cómo leer los desempeños
6. Preguntas frecuentes

Presentación del área y las competencias a desarrollar

La democracia en el siglo XXI demanda a la escuela un papel importante en la formación ciudadana. El objetivo es que los estudiantes se conviertan en agentes de cambio, capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos de su escuela, su localidad y su país.

Esos desafíos son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura, además de ciudadanos activos y comprometidos con proponer mejoras. Por ello, el área busca que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa, con valores cívicos, que aporten a una sociedad democrática, institucional y participativa.

El logro del Perfil de egreso de la Educación Básica requiere diversas competencias. El área de DPCC promueve específicamente dos:

• Construye su identidad.
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Enfoques que sustentan el área

DPCC asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa, que son su marco teórico y metodológico para enseñar y aprender estas competencias.

• Desarrollo personal: pone énfasis en el proceso por el cual las personas se construyen y alcanzan el máximo de sus potencialidades, a través de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales a lo largo de la vida. Permite conocerse a sí mismo y a los demás, vincularse con el mundo natural y social, y construir un punto de vista crítico y ético.
• Ciudadanía activa: promueve que todas las personas asuman con responsabilidad sus derechos y deberes para participar en el mundo social, favoreciendo la vida en democracia, el aprendizaje de otras culturas y una relación armónica con el ambiente. Impulsa la reflexión crítica, la deliberación sobre asuntos públicos y la acción para lograr una convivencia que respete los derechos.

Ambos enfoques son complementarios: el desarrollo personal es la base de la ciudadanía activa. La autorregulación emocional permite manejar los conflictos sin violencia y elaborar normas de convivencia; la valoración de uno mismo y una identidad consolidada permiten participar en la comunidad y deliberar sobre asuntos públicos. La ética, entendida como compromiso con principios morales y cuidado del otro, es indispensable para una convivencia armónica orientada al bien común.

A su vez, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal: reconoce a las personas como sujetos de derecho, con libertad y dignidad, y ofrece oportunidades de crecimiento mediante la participación social. Una sociedad más equitativa, con derechos humanos vigentes y deberes cumplidos, permite que cada persona se desarrolle plenamente.

Competencia: Construye su identidad

El estudiante conoce y valora su cuerpo y su forma de sentir, pensar y actuar, reconociendo las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como resultado de la interacción con sus contextos: familia, escuela y comunidad. No se busca una identidad "ideal": cada estudiante, a su propio ritmo y criterio, toma conciencia de lo que lo hace único y de lo que lo hace semejante a otros.

Capacidades

Se valora a sí mismoReconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades; se acepta, asume retos y alcanza metas. Se reconoce parte de una colectividad sociocultural y siente pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.

Autorregula sus emocionesReconoce sus emociones y las expresa de forma adecuada según el contexto, los patrones culturales y las consecuencias para sí mismo y los demás, regulando su comportamiento en favor del bienestar común.

Reflexiona y argumenta éticamenteAnaliza situaciones cotidianas para identificar valores y asumir una posición sustentada en argumentos razonados y principios éticos. Reflexiona sobre si sus decisiones y acciones responden a esos principios y cómo sus resultados influyen en él y en otros.

Vive su sexualidad de manera plena y responsableToma conciencia de sí mismo como hombre o mujer a partir de su imagen corporal y su identidad sexual y de género. Establece relaciones de igualdad y vínculos afectivos libres de violencia, y practica el autocuidado frente a situaciones que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.

Estándar de aprendizaje – Ciclo VI (1.° y 2.° de secundaria)

Nivel esperado al final del ciclo VIConstruye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación con la salud sexual y reproductiva.

Desempeños de 1.° de secundaria – Construye su identidad

Cuando el estudiante construye su identidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:

• Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros).
• Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
• Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta.
• Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en su familia y en el aula, tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas.
• Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios éticos.
• Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y varones, y muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad. Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de amistad y enamoramiento.
• Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en riesgo.

Desempeños de 2.° de secundaria – Construye su identidad

Cuando el estudiante construye su identidad y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:

• Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de riesgo.
• Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, ambientales, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte de su comunidad.
• Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás en diversas situaciones. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y explica la importancia de expresar y autorregular sus emociones.
• Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad, tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
• Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes criterios éticos para mejorar su comportamiento.
• Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer. Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
• Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que afecten su integridad sexual y reproductiva, reconociendo la importancia del autocuidado.

Estándar de aprendizaje – Ciclo VII (3.°, 4.° y 5.° de secundaria)

Nivel esperado al final del ciclo VIIConstruye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales y la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia, teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

Nivel destacadoConstruye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo, se valora y es capaz de alcanzar sus metas. Se reconoce como parte de un mundo globalizado en el que puede intervenir. Evalúa sus propias emociones y comportamientos en función de su bienestar y el de los demás. En una situación de conflicto moral, razona en función de principios éticos que intenta universalizar. Justifica la importancia de considerar la dignidad, los derechos humanos y la responsabilidad de las acciones, así como la reciprocidad en las relaciones humanas. Se plantea metas éticas de vida y articula sus acciones en función de ellas. Vive su sexualidad de manera responsable, respetando la diversidad en un marco de derechos. Establece relaciones afectivas positivas basadas en la reciprocidad, el respeto, el consentimiento y el cuidado del otro. Identifica signos de violencia en las relaciones de amistad o pareja. Argumenta la importancia de tomar decisiones responsables en la vivencia de la sexualidad en relación con su proyecto de vida.

Desempeños de 3.° de secundaria – Construye su identidad

Cuando el estudiante construye su identidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:

• Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, sus logros y sus potencialidades.
• Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
• Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y natural y la del país, sintiéndose parte de él.
• Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas.
• Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos.
• Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios éticos y en los derechos humanos.
• Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación. Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares, de amistad o de pareja, y muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad.
• Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos, considerando la dignidad de las personas.

Desempeños de 4.° de secundaria – Construye su identidad

Cuando el estudiante construye su identidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:

• Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
• Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas. Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás.
• Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
• Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral, considerando principios éticos y la dignidad humana.
• Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas.
• Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto, rechazando toda forma de discriminación por identidad de género u orientación sexual. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento. Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de violencia.
• Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás. Ejemplo: frente a una situación de acoso callejero, con la ayuda de un adulto de confianza, denuncia al agresor ante la policía.

Desempeños de 5.° de secundaria – Construye su identidad

Cuando el estudiante construye su identidad y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:

• Evalúa las características personales, culturales, sociales y éticas que lo hacen único, considerando su proyecto y sentido de vida. Describe sus logros, potencialidades y limitaciones. Muestra disposición para utilizar sus potencialidades en situaciones de riesgo (por ejemplo, la drogadicción).
• Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales, las del país y las del mundo, valora su herencia cultural y natural, y explica cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales, religiosos, ambientales, de género, étnicos, políticos, etc.) influye en la construcción de su identidad.
• Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y las personas. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones justas.
• Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a situaciones de conflicto moral, considerando principios éticos, los derechos humanos y la dignidad humana.
• Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones y, para mejorar su comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos, en la responsabilidad y en la justicia.
• Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de vivir y pensar la sexualidad de mujeres y varones en un marco de derechos.
• Explica la importancia de aceptar y comprender su sexualidad para su desarrollo personal, y de tomar decisiones responsables en su proyecto de vida. Rechaza toda expresión de discriminación por identidad de género u orientación sexual que vulnere la dignidad de las personas.
• Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las personas como expresión de su sexualidad.
• Realiza acciones de prevención y protección frente a situaciones que puedan vulnerar los derechos sexuales y reproductivos en su escuela y comunidad.

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. Toma posición frente a los asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye al bienestar general, a la consolidación de los procesos democráticos y a la promoción de los derechos humanos.

Capacidades

Interactúa con todas las personasReconoce a todos como personas valiosas y con derechos, respeta las diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras).

Construye normas y asume acuerdos y leyesParticipa en la construcción de normas, las respeta y las evalúa según los principios que las sustentan; cumple acuerdos y leyes. Maneja conceptos como equidad, respeto y libertad, y hace suyos los principios democráticos (autofundación, secularidad, incertidumbre, ética, complejidad y lo público).

Maneja conflictos de manera constructivaActúa con empatía y asertividad, y aplica estrategias para resolver conflictos de forma pacífica y creativa. Parte de comprender el conflicto como inherente a las relaciones humanas y desarrolla criterios para evaluarlo.

Delibera sobre asuntos públicosParticipa en procesos de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, buscando consensos orientados al bien común. Construye una posición propia basada en argumentos razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos.

Participa en acciones que promueven el bienestar comúnPropone y gestiona iniciativas vinculadas con el interés común y con la defensa de los derechos humanos, en la escuela y la comunidad, utilizando canales y mecanismos de participación democrática.

Estándar de aprendizaje – Ciclo VI (1.° y 2.° de secundaria)

Nivel esperado al final del ciclo VIConvive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también los cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura con base en fuentes y en otras opiniones.

Desempeños de 1.° de secundaria – Convive y participa democráticamente

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:

• Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
• Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
• Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de si se basan en los derechos y deberes del niño y del adolescente. Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la negociación.
• Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
• Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja social y económica, tomando como base los derechos del niño.

Desempeños de 2.° de secundaria – Convive y participa democráticamente

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:

• Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la escuela y la localidad, y promueve que los demás también los cumplan.
• Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
• Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas de su localidad. Las evalúa críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus derechos.
• Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
• Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios y sustenta su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
• Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y responsabilidades.

Estándar de aprendizaje – Ciclo VII (3.°, 4.° y 5.° de secundaria)

Nivel esperado al final del ciclo VIIConvive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

Nivel destacadoConvive y participa democráticamente, relacionándose con los demás respetando los derechos humanos y reconociendo la ley como garantía de la libertad y la justicia. Valora la diversidad y se relaciona interculturalmente con personas de diferentes culturas. Utiliza reflexivamente diversos instrumentos legales para proponer normas aplicables a distintas escalas. Maneja adecuadamente los conflictos en diversos escenarios. Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los derechos humanos, la justicia y el reconocimiento de la diversidad cultural. Delibera sobre asuntos públicos a partir del análisis multidimensional, sustentando su postura en fuentes confiables y principios democráticos, y estando dispuesto a reajustar su posición a partir de argumentos razonados, para aportar a la construcción de consensos.

Desempeños de 3.° de secundaria – Convive y participa democráticamente

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:

• Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven la integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos.
• Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común.
• Intercambia prácticas culturales en relación con estilos de vida, mostrando respeto por las diferencias.
• Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta.
• Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías públicas.
• Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
• Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
• Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros).
• Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.

Desempeños de 4.° de secundaria – Convive y participa democráticamente

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:

• Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a determinados grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales, por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos de derechos a esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones tomando en cuenta la dignidad humana.
• Intercambia prácticas culturales en relación con el sentido de autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las diferencias.
• Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en su región, y propone normas sobre la base de los principios democráticos y los derechos humanos. Expresa argumentos sobre la importancia del Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho.
• Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, y los procedimientos que se deben seguir para su manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje.
• Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
• Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables (adultos mayores, personas con discapacidad, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana.
• Sustenta la pertinencia de recurrir a las instancias correspondientes frente a casos de vulneración de los derechos.
• Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos y utilizando los mecanismos de participación ciudadana.

Desempeños de 5.° de secundaria – Convive y participa democráticamente

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:

• Demuestra actitudes de respeto por las personas con necesidades educativas especiales y por personas pertenecientes a culturas distintas de la suya. Rechaza situaciones de discriminación que puedan afectar los derechos de los grupos vulnerables. Cumple sus deberes en la escuela y evalúa sus acciones tomando en cuenta los principios democráticos.
• Intercambia prácticas culturales en relación con las concepciones del mundo y de la vida, mostrando respeto y tolerancia por las diferencias.
• Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, basadas en la normatividad vigente a nivel nacional y mundial.
• Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia siempre en el marco de la legalidad.
• Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala las actitudes que son fuente de este. Pone en práctica su rol de mediador para el manejo de conflictos.
• Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad y la defensa nacional cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
• Realiza acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social y ambiental. Explica las funciones de los organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo.
• Evalúa los procedimientos de las instituciones y organismos del Estado considerando el respeto por la dignidad humana, y propone alternativas para su mejora.

Ciclos y grados: cómo leer los desempeños

Los desempeños describen lo que hace el estudiante cuando está en proceso hacia el nivel esperado de su ciclo o cuando lo logra. Esta tabla resume la relación:

Grado	Ciclo	Situación respecto al estándar
1.° de secundaria	VI	En proceso hacia el nivel esperado
2.° de secundaria	VI	Logra el nivel esperado
3.° de secundaria	VII	En proceso hacia el nivel esperado
4.° de secundaria	VII	En proceso hacia el nivel esperado
5.° de secundaria	VII	Logra el nivel esperado

Preguntas frecuentes sobre el área de DPCC

¿Cuáles son las competencias del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica?

Son dos: "Construye su identidad" y "Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común".

¿Qué diferencia hay entre competencia, capacidad, estándar y desempeño?

La competencia es la facultad de combinar capacidades para lograr un propósito. Las capacidades son los recursos para actuar competentemente. El estándar describe el nivel esperado al final de cada ciclo, y los desempeños son descripciones concretas, por grado, de lo que hace el estudiante.

¿En qué ciclo está cada grado de secundaria?

1.° y 2.° pertenecen al ciclo VI; 3.°, 4.° y 5.° pertenecen al ciclo VII.

¿Dónde puedo usar esta información?

Sirve para elaborar la programación anual, las unidades y sesiones de aprendizaje, y para diseñar criterios de evaluación y rúbricas del área.

Fuente y verificación: contenido basado en el Currículo Nacional de la Educación Básica y el Programa Curricular de Educación Secundaria del Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). Revisa siempre la versión vigente en el sitio oficial del MINEDU antes de planificar.