Curso Virtual Planificación Curricular con IA Nivel Secundaria

 Curso Virtual Planificación Curricular con IA: Potenciando la Lectura en el Aula

Cuestionario

Pregunta 1: El fascículo define al "Docente 4.0" como un profesional que integra tecnologías de la Cuarta Revolución Industrial. ¿Cuál de las siguientes acciones caracteriza mejor este rol en la planificación?

a. Sustituir todas las lecturas en papel por textos digitales generados únicamente por IA para agilizar el tiempo de planificación.

b. Actuar como mediador del aprendizaje integrando IA y analítica de datos para diseñar experiencias activas, flexibles y centradas en el estudiante.

c. Utilizar entornos colaborativos digitales exclusivamente para intercambiar formatos de planificación con otros colegas y ahorrar tiempo administrativo.

Pregunta 2: En el marco de los resultados de la ENLA, ¿cómo debe abordarse la "Comprensión Lectora" en la planificación de áreas como Matemática o Ciencia y Tecnología?

a. Como una responsabilidad exclusiva del área de Comunicación, destinando horas adicionales solo para ese curso.

b. Como una actividad de lectura recreativa opcional que solo se realiza si sobra tiempo después de cubrir los contenidos específicos del área.

c. Como una práctica social transversal que debe integrarse en todas las áreas para cerrar brechas y fortalecer la ciudadanía activa.

Pregunta 3: Al diseñar situaciones significativas para el desarrollo de competencias, el docente debe evitar un error común. ¿Cuál de las siguientes prácticas debe ser desterrada de la planificación curricular en secundaria?

a. Solicitar que los estudiantes transcriban textos de la pizarra al cuaderno durante la mayor parte de la sesión de aprendizaje.

b. Plantear preguntas reflexivas que obliguen al estudiante a evaluar la intencionalidad del autor y el contexto del texto.

c. Fomentar que el estudiante obtenga e infiera información de textos en formatos mixtos o múltiples.

Pregunta 4: El CNEB define la "Competencia" como una facultad compleja. ¿Cuál de las siguientes acciones del estudiante demuestra fehacientemente un "actuar competente" durante una sesión de aprendizaje?

a. Combinar capacidades de manera estratégica para lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando con sentido ético.

b. Identificar correctamente todos los conocimientos teóricos necesarios para resolver una práctica de opción múltiple.

c. Ejecutar una secuencia de pasos previamente dictados por el docente para completar una tarea manual de manera perfecta.

Pregunta 5: Un docente de matemáticas desea implementar el uso de IA para la lectura de gráficos estadísticos en su planificación anual. ¿Qué consideración técnica debe priorizar para que esta herramienta digital contribuya efectivamente al desarrollo de competencias?

a. Que el uso de la IA guarde correspondencia con situaciones significativas y considere los niveles de acceso de los estudiantes.

b. Que la herramienta digital sea la más costosa y compleja disponible en el mercado educativo.

c. Reemplazar el pensamiento crítico del estudiante por los resultados generados automáticamente por la IA.

Pregunta 6: El fascículo distingue entre "recursos" y "materiales" educativos.

Si un docente utiliza semillas y periódicos locales para elaborar un mural pedagógico, ¿cuál es la distinción técnica correcta según el documento?

a. Las semillas son materiales porque tienen una intencionalidad pedagógica intrínseca.

b. Ambos son herramientas digitales porque pueden ser escaneados y subidos a una plataforma virtual.

c. El periódico es un recurso porque ya existe con otros fines, pero el mural resultante es un material debido a su intencionalidad pedagógica.

Pregunta 7: El fascículo define la "situación significativa" como un puente entre las competencias y las experiencias reales. Para que un reto sobre "el ahorro de energía en el hogar" sea técnicamente auténtico en el nivel secundaria,¿qué característica debe priorizar el docente?

a. Que se limite a la lectura de un texto informativo sobre energía y la resolución de un cuestionario de comprensión literal.

b. Que permita a los estudiantes utilizar sus conocimientos en un contexto plausible, ofreciendo variedad de oportunidades y estrategias para resolverlo.

c. Que el reto sea una simulación controlada donde todos los estudiantes lleguen a la misma solución única predefinida por el docente.

Pregunta 8: En el proceso de "Establecer criterios para evaluar competencias", el docente utiliza los estándares de aprendizaje como referentes. ¿Cuál es la función técnica primordial de esta relación según el marco de la evaluación formativa presentado?

a. Comparar el desempeño de los estudiantes entre sí para determinar quiénes tienen mayores aptitudes tecnológicas.

b. Elaborar una lista de cotejo para asignar notas de manera más rápida al finalizar el bimestre.

c. Identificar el nivel de logro de los aprendizajes para brindar una retroalimentación adecuada y ajustar la enseñanza durante el proceso.

Pregunta 9: Sobre la determinación de los propósitos de aprendizaje en la planificación a corto plazo, ¿cuál es la acción pedagógica fundamental que debe realizar el docente según el fascículo?

a. Priorizar únicamente las competencias de las áreas de Comunicación y Matemática, postergando las demás hasta el segundo semestre.

b. Revisar la pertinencia de las competencias priorizadas en el plan anual, seleccionándolas según el contexto y las necesidades de aprendizaje identificadas.

c. Copiar íntegramente las competencias y capacidades del Programa Curricular de Educación Secundaria para asegurar la cobertura temática.

Pregunta 10: Al determinar las evidencias de aprendizaje en una unidad didáctica, ¿qué aspecto es clave para asegurar que estas permitan recoger información real sobre el progreso del estudiante?

a. Solicitar una cantidad mínima de diez evidencias por unidad para garantizar que el promedio final sea representativo del esfuerzo del alumno.

b. Utilizar únicamente exámenes escritos de opción múltiple, ya que son los únicos que garantizan objetividad en el marco del CNEB.

c. Asegurarse de que las evidencias (producciones o actuaciones) estén vinculadas directamente a las competencias y se evalúen con criterios derivados de los estándares.