Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje
Datos generales
• Título: Conservamos nuestra salud y el ambiente con responsabilidad.
•
Fecha: Del 30 de agosto al 17 de setiembre de 2021
• Periodo de
ejecución: Tres semanas
• Ciclo y
grado: Ciclo VI (3.° y 4.° de secundaria)
• Áreas: Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias
Sociales, Matemática, Ciencia y Tecnología y Educación Física.
Componentes
a. Planteamiento de la
situación
Desde
hoy reflexionaremos sobre cómo la pandemia ha ocasionado un mayor sedentarismo en
la población y la disminución de la práctica de actividad física, lo cual nos
expone a problemas de salud como el sobrepeso y la obesidad, la hipertensión o
los males cardiovasculares, que constituyen factores de riesgo para desarrollar
casos graves de COVID-19. Al respecto, la Organización Mundial de la Salud
(OMS) recomienda que todas las personas deben realizar actividades físicas.
Asimismo, señala que un gran número de muertes podrían evitarse si la población
fuera más activa. Por ello, es importante que evaluemos, desde nuestra
responsabilidad como ciudadanas y ciudadanos, la función del Estado y nuestro
rol en la protección y promoción de la salud y el ambiente.
Ante
esta situación, te proponemos responder a la pregunta y cumplir el reto:
¿Nuestras acciones sobre el cuidado de la salud están en armonía con la
naturaleza? ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar nuestra salud y el
ambiente?
b. Propósito de aprendizaje
Presentamos
las competencias que se desarrollarán en la situación
planteada. Este desarrollo constituye el propósito de
aprendizaje.
•
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
•
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
•
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Se
comunica oralmente en su lengua materna.
• Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente.
• Resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Explica
el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Indaga
mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Asume
una vida saludable.
• Gestiona
su aprendizaje de manera autónoma.
c. Enfoques transversales
•
Enfoque de derechos
• Enfoque
ambiental
•
Enfoque orientación al bien común
d. Relación entre
producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas
Recuerda
que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las
competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del
cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una
serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.
Producción:
Plan
para la mejora de la salud física en familia.
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Competencias |
Criterios |
Actividades sugeridas |
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Gestiona
su aprendizaje de manera autónoma. |
• Define
los resultados del aprendizaje que espera obtener considerando sus potencialidades
y distinguiendo lo sencillo o complejo de una tarea. • Organiza
las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando
tanto las estrategias, procedimientos y recursos como los posibles cambios
que podrían acontecer. • Monitorea
permanentemente sus avances analizando sus logros y aportes, grupales e
individuales, a fin de realizar ajustes que le permitan cumplir las metas propuestas. |
Los
estudiantes desarrollan esta competencia de manera transversal a la
experiencia cuando intervienen en el planteamiento del propósito de aprendizaje
y organizan la secuencia de actividades, y monitorean su aprendizaje cuando
autoevalúan el desarrollo de sus competencias, entre otros aspectos. |
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Lee
diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. |
Identifica información explícita y relevante seleccionando datos
específicos y algunos detalles en los textos expositivos que lee. • Identifica información explícita, relevante y complementaria de los
textos expositivos que lee seleccionando datos específicos y deduciendo el significado
de algunas palabras. • Infiere, interpreta y establece conclusiones sobre la información de
los textos expositivos que lee a partir de la intención comunicativa y la
estructura de dichos textos. • Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos
expositivos que lee considerando los efectos del texto en los lectores, y lo
contrasta con su experiencia personal. |
Actividad 7: Reflexionamos sobre el cuidado de la salud física a través de la
alimentación saludable. |
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Escribe
diversos tipos de textos en su lengua materna. |
• Adecúa su plan a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, sus características y el formato. • Escribe su plan de forma coherente y cohesionada evitando
contradicciones, digresiones o redundancias. • Articula las ideas que redacta en su plan mediante el uso de
recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a darle sentido. • Reflexiona sobre la validez de la información, la coherencia y la
cohesión textual del plan que redacta, así como la pertinencia del formato,
el tipo textual y el contexto. |
Actividad 2: Planificamos
la escritura del “Plan para la mejora de la salud física en familia”. |
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Se comunica
oralmente en su lengua materna. |
• Adecúa la exposición de su plan considerando la situación
comunicativa y el propósito comunicativo. • Expresa, de manera coherente y cohesionada, sus ideas y emociones al
exponer su plan. • Emplea estratégicamente recursos verbales, no verbales y
paraverbales para enfatizar el mensaje que comunica en la exposición de su
plan. • Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de
hablante y oyente al exponer su plan. • Reflexiona sobre la forma, el contenido, el contexto y la eficacia
de los recursos verbales, no verbales y paraverbales empleados en su
exposición. |
Actividad 14: Nos preparamos para presentar nuestro “Plan para la mejora de la salud
física en familia”. |
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Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente. |
Describe los elementos naturales y sociales de algunos espacios
geográficos del Perú considerando su biodiversidad y vínculo con la
alimentación saludable. Utiliza información para ubicar algunos elementos naturales y sociales
del espacio geográfico peruano. Plantea y fundamenta algunas recomendaciones orientadas al uso sostenible
de los recursos naturales considerando la biodiversidad de su localidad o
región y su vínculo con la protección de la salud. |
Actividad 4: Analizamos
información sobre la biodiversidad en el Perú y su vínculo con la
alimentación saludable. Actividad 10: Proponemos recomendaciones para conservar la biodiversidad y
aprovecharla en la protección de nuestra salud. |
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Convive
y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. |
• Explica el aporte de los pueblos originarios para el cuidado de la
salud. • Elabora recomendaciones para conservar la biodiversidad y
aprovecharla en beneficio de la salud de las personas. |
Actividad 8: Valoramos el aporte a la salud de los pueblos originarios. Actividad 9: Proponemos recomendaciones para conservar la biodiversidad y aprovecharla
en la protección de nuestra salud. |
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Gestiona
responsablemente espacio y el ambiente. |
• Explica los efectos de la contaminación del suelo como consecuencia
de la actividad agrícola. • Explica la importancia del uso sostenible del suelo para la
actividad agrícola. • Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del
suelo a fin de mejorar la calidad de vida de las personas. |
Actividad 10: Explicamos
la contaminación de los suelos en las prácticas agrícolas. Actividad 11: Proponemos
acciones para evitar prácticas agrícolas que afectan el ambiente y la salud. |
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Explica
el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. |
Explica la relación entre la regulación de la temperatura en el cuerpo
del ser humano y los mecanismos de control interno (homeostasis). Fundamenta su posición respecto a diversas acciones en favor de la
salud considerando los principios de la homeostasis. |
Actividad 5: Explicamos
cómo el organismo permite regular la temperatura. Actividad 12: Proponemos
acciones con argumentos sobre la importancia de la homeostasis para conservar
la salud. |
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Indaga
mediante métodos científicos para construir conocimientos. |
Problematiza situaciones de indagación generando la pregunta
indagatoria en torno al mantenimiento de la temperatura corporal cuando se
realiza ejercicio aeróbico. Diseña estrategias para indagar sobre el mantenimiento de la
temperatura corporal cuando se realiza ejercicio aeróbico. Registra y analiza los datos resultantes de su indagación sobre el
mantenimiento de la temperatura corporal cuando se realiza ejercicio
aeróbico. Genera conclusiones respecto al mantenimiento de la temperatura
corporal cuando se realiza ejercicio aeróbico a la luz de su pregunta e
hipótesis de indagación. |
Actividad 6: Indagamos
sobre el equilibrio de la temperatura corporal al practicar una actividad
física aeróbica. |
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Resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y cambio. |
Establece relaciones entre datos de variación de cantidades y las
transforma a funciones cuadráticas. Evalúa si la función cuadrática que planteó representa las condiciones
del problema de determinar el área máxima. Expresa con representaciones tabulares, gráficas y lenguaje algebraico
su comprensión de la gráfica de una función (sus valores máximos y mínimos,
sus interceptos, su eje de simetría, su vértice y su orientación). Selecciona y combina estrategias, métodos, recursos y procedimientos
más convenientes para representar funciones cuadráticas según las condiciones
del problema. |
Actividad 3: Representamos
una función cuadrática al determinar el área máxima para realizar actividades
físicas. Actividad 4: Planteamos
conclusiones sobre la utilidad de las funciones cuadráticas al determinar el
espacio para practicar actividades físicas. |
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Asume
una vida saludable. |
Evalúa su masa muscular, su tasa metabólica basal y su factor de
actividad física para determinar su requerimiento calórico. Practica actividad física aeróbica para indagar sobre el nivel de la
frecuencia cardiaca antes, durante y después de esta, así como el nivel de
equilibrio de la temperatura corporal. Plantea una propuesta de acciones sobre la actividad física y
alimentación para mejorar su salud y bienestar. |
Actividad 1: Diagnosticamos
nuestro requerimiento calórico diario y practicamos nuestra actividad física
preferida. Actividad 6: Indagamos
sobre el equilibrio de la temperatura corporal al practicar una actividad
física aeróbica. Actividad 13: Planteamos
el plan de alimentación y actividad física saludable para nuestro bienestar. |
e. Secuencia de actividades sugeridas
Antes de iniciar: Nos organizamos y conocemos las actividades
Los
estudiantes conocerán la situación que los motivará durante la experiencia de
aprendizaje, así como el propósito y el producto final que evidenciará el
desarrollo de sus competencias. También, conocerán la ruta de actividades que
seguirán para lograr el propósito, planificarán el tiempo que emplearán para
cada actividad en un horario semanal y reconocerán la importancia de su
portafolio.
Realizamos el diagnóstico de nuestra salud física en familia
En
este grupo de actividades, los estudiantes elaborarán una primera versión de un
plan que servirá para mejorar la salud de su familia. Tomarán como base un
primer recojo de información relevante sobre los requerimientos calóricos
propios y de sus familiares.
Actividad 1: Diagnosticamos nuestro requerimiento calórico diario y
practicamos nuestra actividad física preferida. (EF)
En
esta actividad, diagnosticarán su requerimiento calórico diario con el fin de
comprender cómo la actividad física y los hábitos de alimentación saludable
influyen en su estado de salud. Para ello, a partir de la lectura de dos textos
que abordan la obesidad como un problema de salud pública, reconocerán la
importancia de tomar acciones para cuidar su salud. En ese sentido,
identificarán el rango de su índice de masa corporal y el requerimiento
calórico a partir de su tasa metabólica basal y el factor de actividad física.
Realizarán este cálculo con las personas de su entorno familiar y,
posteriormente, los invitarán a practicar, junto con ellos, una actividad
física que hayan elegido.
Actividad 2: Planificamos la escritura del “Plan para la mejora de la
salud física en familia”. (COM)
En
esta actividad, planificarán, textualizarán y revisarán su plan para la mejora
de la salud física en familia. Para lograrlo, comprenderán que deben recopilar
las ideas clave de lo que vayan trabajando en las diferentes áreas. Luego, a
partir de preguntas e indicaciones, planificarán su plan considerando su
finalidad, el público objetivo, el tipo de lenguaje y los elementos del mismo.
Enseguida, lo revisarán empleando los criterios de una lista de cotejo, harán
los ajustes necesarios y redactarán la primera versión.
Sistematizamos información sobre el cuidado de la salud y el ambiente
En
este grupo de actividades, los estudiantes analizarán, desde diversas áreas,
una serie de aspectos claves para la construcción de la versión final de su
plan.
Actividad 3: Representamos una función cuadrática al determinar el área
máxima para realizar actividades físicas. (MAT)
En
esta actividad, determinarán el espacio en el que realizarán sus actividades
físicas. Para ello, resolverán un problema que consiste en determinar el área
rectangular máxima que se puede cercar con una cuerda de 20 m, considerando una
pared como uno de los lados que no necesita cuerda. Para modelar este problema,
hallarán la expresión cuadrática para el área como función dependiente de uno
de los lados (X). Luego, mediante el tanteo de valores para X, en una
representación tabular, determinarán el valor para el cual el área se hace
máxima. Para corroborar este resultado, elaborarán la gráfica de la función en
el programa GeoGebra y constatarán que las coordenadas del punto máximo de la
gráfica coincidan con los valores determinados en la representación tabular.
Actividad 4: Planteamos conclusiones sobre la utilidad de las funciones
cuadráticas al determinar el espacio para practicar actividades físicas. (MAT)
En
esta actividad, continuarán con el estudio de la función cuadrática que
determinaron en la actividad anterior. Esta vez aprenderán los pasos para
graficar una función cuadrática a partir de su ecuación. También, analizarán
los principales elementos de la gráfica, como los puntos interceptos, las
coordenadas del vértice, su orientación y su eje de simetría. Además,
interpretarán estos elementos a la luz de los datos del problema (área máxima,
medida del lado que forma el área rectangular, etc.) y, finalmente, discutirán
qué actividades físicas pueden realizar en este espacio.
Actividad 5: Explicamos cómo el organismo permite regular la
temperatura. (CyT)
En
esta actividad, se aproximarán a la noción de homeostasis a partir del
reconocimiento de los mecanismos involucrados en la producción y pérdida de
calor en el cuerpo humano (termorregulación). Para ello, reconocerán el rol del
hipotálamo y los mecanismos de retroalimentación positiva y negativa. Con esta
información, elaborarán conclusiones que favorezcan el cuidado de la salud de
las personas.
Actividad 6: Indagamos sobre el equilibrio de la temperatura corporal al
practicar una actividad física aeróbica. (EF y CyT)
En
esta actividad, aplicarán lo aprendido en experiencias anteriores referidas a
la actividad física y a los efectos que tiene en el cuerpo (cambios en las
pulsaciones, incremento de la temperatura corporal y sudoración). Con esta
información, ejecutarán una indagación respecto a los factores que alteran el
equilibrio de la temperatura corporal. Con el análisis de los datos obtenidos,
elaborarán conclusiones respecto a la influencia de la actividad física en el
equilibrio del cuerpo.
Actividad 7: Reflexionamos sobre el cuidado de la salud física a través
de la alimentación saludable. (COM)
En
esta actividad, analizarán un texto expositivo (infografía) titulado “12
consejos para una alimentación saludable”, el cual presenta información para
tener una buena alimentación y salud. Con este fin, responderán algunas
preguntas para inferir el tema de la infografía. Luego, realizarán una lectura
exploratoria para determinar el tema, el propósito y la finalidad, así como las
características y los elementos de este tipo de texto. Complementarán esta
actividad con la lectura del texto “La infografía y sus elementos” y la
aplicación de la estrategia “interrogamos al texto”. A continuación,
establecerán conclusiones y completarán un cuadro para inferir ideas sobre el
contenido del texto. Finalmente, reflexionarán y brindarán una opinión crítica
sobre su contenido, organización textual y su relación con su contexto.
Actividad 8: Valoramos el aporte a la salud de los pueblos originarios.
(DPCC)
En
esta actividad, comprenderán cómo los pueblos originarios del Perú han aportado
al cuidado de la salud, además de la importancia de valorar dichos
conocimientos. Para ello, a partir de una lectura y un video, conocerán el
aporte medicinal de algunas plantas que se utilizan en los pueblos originarios,
e identificarán si en su familia se usa o no algún conocimiento de origen
indígena para el cuidado de la salud. Asimismo, reflexionarán si han estado en
situaciones en las que alguien ha rechazado ese conocimiento indígena debido a
alguna clase de prejuicio o estereotipo.
Actividad 9: Promovemos el reconocimiento de los pueblos originarios
sobre salud y ambiente. (DPCC)
A
partir de su comprensión sobre la importancia de valorar el conocimiento
indígena, específicamente el uso de plantas medicinales, los estudiantes
reflexionarán sobre cómo promover que la sociedad reconozca cómo estos
conocimientos aportan al cuidado de la salud y la protección del ambiente.
Actividad 10: Explicamos la contaminación de los suelos en las prácticas
agrícolas. (CC. SS.)
En esta actividad, analizarán diversas fuentes que les permitan comprender los efectos que tiene, en el suelo, la contaminación que genera el uso de plaguicidas en la agricultura agrícola. A continuación, explicarán la importancia del cuidado del suelo y de su uso sostenible dentro de la actividad agrícola. Finalmente, a partir de lo trabajado hasta el momento, plantearán una postura frente al rol del ser humano en el uso sostenible de los suelos.
Proponemos acciones que contribuyan a la construcción del “Plan para la
mejora de la salud física en familia”.
A
partir de todo lo estudiado en la sección anterior, los estudiantes propondrán
acciones como parte de la versión final del plan que deben construir.
Actividad 11: Proponemos acciones para evitar prácticas agrícolas que
afectan el ambiente. y la salud (CC. SS.)
En
esta actividad, se informarán sobre algunas prácticas de uso sostenible del
suelo. A partir de ellas, propondrán acciones concretas para el aprovechamiento
sostenible del suelo a fin de mejorar la calidad de vida de las personas.
Actividad 12: Proponemos acciones con argumentos sobre la importancia de
la homeostasis para conservar la salud. (CyT)
A
partir del reconocimiento de la importancia de la homeostasis y del impacto de
la actividad física en ella (actividades 5 y 6), los estudiantes propondrán
tres acciones en favor del cuidado de la salud física.
Actividad 13: Planteamos el plan de alimentación y actividad física
saludable para nuestro bienestar. (EF)
En
esta actividad, plantearán una propuesta de alimentación saludable y otra de
actividad física, las cuales incorporarán en su plan para mejorar la salud de
su familia. Con este fin, reflexionarán sobre sus hábitos de alimentación y de
actividad física a partir de tres fuentes: la pirámide de la actividad física,
la pirámide alimentaria y el texto “Mensajes para una alimentación saludable”.
Luego, practicarán la actividad física que eligieron en la actividad 1
siguiendo los pasos necesarios al realizar ejercicio físico. Después, evaluarán
dicha práctica empleando la ficha de sistematización para análisis y, con base
en sus resultados, elaborarán una propuesta para mejorar su alimentación.
Socializamos el “Plan para la mejora de la salud física en familia”
En
esta actividad, los estudiantes divulgarán la versión final de su plan.
Actividad 14: Nos preparamos para presentar nuestro “Plan para la mejora
de la salud física en familia”. (COM)
En
esta actividad, expondrán en su hogar su plan para la mejora de la salud física
en familia. Para ello, completarán una ficha de planificación para la
exposición oral con el fin de considerar aspectos relevantes como el propósito
comunicativo, los recursos no verbales y paraverbales que emplearán, así como
los recursos de apoyo. Luego, secuenciarán en una tabla la información que
socializarán en su exposición, de modo que puedan establecer lo que enunciarán
en el inicio, desarrollo y cierre de la misma. Cuando tengan consolidada esta
parte, determinarán la fecha, el espacio y el tiempo para su presentación.
Finalmente, después de realizarla, la evaluarán empleando la ficha para revisar
su exposición oral.
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