Título: Nos preparamos para afrontar las heladas y el friaje de manera innovadora
• Fecha: Del 20 septiembre al 8 de octubre de 2021.
• Periodo de ejecución: Tres semanas
• Ciclo y grado: Ciclo VI (5.° de secundaria)
• Áreas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, y Ciencias Sociales.
Componentes
a. Planteamiento de la situación
Año a año, los fenómenos climatológicos, como las heladas y el friaje, afectan el bienestar de las familias y la producción agrícola y ganadera. Esta situación perjudica y disminuye la capacidad de satisfacer necesidades básicas, como la alimentación, y la demanda de productos agrícolas y de especies pecuarias del mercado local, regional, nacional e internacional.
Ahora, nos preguntamos: ¿Qué soluciones podemos proponer para prevenir y enfrentar las consecuencias de las heladas y el friaje, con el propósito de promover el bienestar de las familias impulsando la producción agrícola y ganadera?
b. Propósito de aprendizaje
Presentamos las competencias que se desarrollarán en la situación planteada. Este desarrollo constituye el propósito de aprendizaje.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos.
c. Enfoques transversales
• Enfoque intercultural.
• Enfoque ambiental.
• Enfoque orientación al bien común.
d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas
Recuerda que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.
Producción:
Propuestas de solución para prevenir y enfrentar el impacto de las heladas y el friaje.
Competencias
Criterios
Actividades sugeridas
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Establece metas de aprendizaje alcanzables y medibles considerando sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
• Define las estrategias que empleará para lograr las metas que se propuso considerando acciones de contingencia ante posibles cambios.
• Realiza un seguimiento continuo de sus metas al evaluar sus avances y, de ser el caso, ajustarlas acorde a su progreso.
Los estudiantes desarrollan esta competencia de manera transversal a la experiencia cuando intervienen en el planteamiento del propósito de aprendizaje y organizan la secuencia de actividades, y monitorean su aprendizaje cuando autoevalúan el desarrollo de sus competencias, entre otros aspectos.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Adecúa su infografía con propuestas para enfrentar las heladas y el friaje a la situación comunicativa considerando el propósito, el tipo textual, las características del género discursivo y el formato.
• Escribe su infografía de forma coherente y cohesionada evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para articular las ideas y contribuir al sentido de su infografía.
• Revisa, de forma permanente, la coherencia y cohesión de ideas en la infografía que escribe.
Actividad 12:
Planificamos y escribimos propuestas para enfrentar las heladas y el friaje.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos que lee seleccionando datos y detalles específicos.
• Infiere e interpreta la información de los textos expositivos que lee identificando el tema, el propósito y las ideas implícitas.
• Integra información explícita e implícita en distintas partes de los textos expositivos al realizar una lectura intertextual.
• Opina sobre el contenido de los textos expositivos que lee considerando tanto su experiencia como la validez de la información.
Actividad 6:
Conocemos los efectos de las heladas y el friaje.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene y ubica información explícita en el video (texto oral) sobre los efectos negativos de las heladas y el friaje seleccionando detalles y datos específicos.
• Infiere e interpreta información implícita en el video para comprender su sentido global.
• Distingue la información relevante de la complementaria del video que observa clasificándola y sintetizándola.
• Determina el significado de las palabras a partir del contexto y de expresiones en sentido figurado para comprender el contenido del video.
• Opina sobre el contenido del video y su efecto en los interlocutores justificando su posición.
Actividad 1:
Comprendemos la problemática relacionada con las heladas y el friaje.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
• Justifica su solución tecnológica frente a la heladas y el friaje aplicando conocimientos científicos como la transmisión de calor.
• Elabora esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, para representar su solución tecnológica.
• Identifica las partes o etapas necesarias para la construcción de su solución tecnológica.
• Identifica los recursos y las medidas de seguridad necesarios para construir su solución tecnológica.
• Verifica el funcionamiento de su solución tecnológica y, al detectar fallas, implementa mejoras en el diseño.
Actividad 3:
Comprendemos los problemas que generan las heladas y el friaje en nuestro país.
Actividad 10:
Diseñamos y elaboramos una solución tecnológica para enfrentar el friaje.
Actividad 11:
Ponemos a prueba nuestra solución tecnológica.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Explica el funcionamiento del tecnopor de quinua aplicando conceptos científicos como la transmisión de calor.
• Describe cómo el tecnopor de quinua influye en la calidad de vida de las personas cuando se presentan heladas y friaje.
Actividad 3:
Comprendemos los problemas que generan las heladas y el friaje en nuestro país.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y las expresa con probabilidades.
• Expresa su comprensión de la probabilidad en eventos simples y compuestos.
• Combina procedimientos para determinar la probabilidad en eventos simples y compuestos (dependientes e independientes).
• Plantea conclusiones a partir de la probabilidad en sucesos relacionados con la producción agrícola.
Actividad 5:
Realizamos el control de calidad en el proceso de producción agrícola.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Establece relaciones entre las características de un objeto, y las representa con formas cilíndricas y poligonales considerando sus medidas de longitud y el área de las superficies.
• Expresa, con representaciones gráficas, su comprensión de las relaciones métricas en triángulos rectángulos, de las propiedades del círculo y la circunferencia (arcos), y del área de polígonos.
• Emplea estrategias y diversos procedimientos para determinar longitudes y áreas de algunos objetos que tienen forma poligonal, circular o curva.
Actividad 8:
Construimos un fitotoldo para el manejo y control de cultivos.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Dialoga sobre las consecuencias de los fenómenos climatológicos, como las heladas y el friaje, en nuestro país identificando sus características.
• Sustenta su postura sobre la importancia de implementar medidas de prevención frente a los efectos de las heladas y el friaje a partir de los principios democráticos, la búsqueda del bien común, la Constitución Política del Perú y los derechos humanos.
Actividad 2:
Dialogamos sobre los problemas ocasionados por las heladas y el friaje.
Actividad 7:
Deliberamos sobre medidas de prevención frente a las heladas y el friaje.
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
• Explica cómo se desenvuelven los factores de producción (tecnología, naturaleza, capital y trabajo) en las actividades agropecuarias en tiempos de heladas y friaje.
• Explica el rol del Estado en la actividad agropecuaria en tiempos de heladas y friaje.
• Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos (tierra, trabajo, capital y tecnología) en la actividad agrícola y ganadera teniendo en cuenta los riesgos y las oportunidades.
Actividad 4:
Analizamos los factores de la producción agropecuaria en tiempos de heladas y friaje.
Actividad 9:
Proponemos prácticas de producción agropecuaria en tiempos de heladas y friaje.
e. Secuencia de actividades sugeridas
Antes de iniciar: Nos organizamos y conocemos las actividades
Los estudiantes conocerán la situación que los motivará durante la experiencia de aprendizaje, así como el propósito y el producto final que evidenciará el desarrollo de sus competencias. También, conocerán la ruta de actividades que seguirán para lograr el propósito, planificarán el tiempo que emplearán para cada actividad en un horario semanal y reconocerán la importancia de su portafolio.
Reflexionamos y problematizamos sobre los fenómenos climatológicos, como las heladas y el friaje, en nuestro país
En estas tres primeras actividades, los estudiantes se aproximarán a la problemática de las heladas y el friaje desde una perspectiva natural y social.
• Actividad 1: Comprendemos la problemática relacionada con las heladas y el friaje. (COM)
En esta actividad, a través de la elaboración de un mapa mental, los estudiantes darán a conocer sus saberes previos sobre los conceptos de helada, nevada y friaje. Enseguida, leerán un texto expositivo que les permitirá señalar, con precisión en una tabla, la definición, las causas y cómo se presentan estos fenómenos climatológicos en las regiones del Perú. Luego, para profundizar en la problemática de las heladas y el friaje y sus probables soluciones, observarán el video Friaje: ¿Existe organización en el Perú para combatirlo? Para inferir el tema y el propósito de dicho video, leerán el título. Posteriormente, leerán el texto “Estrategias para desarrollar la comprensión de textos orales”. A partir de ello, analizarán el video aplicando las estrategias. Finalmente, desarrollarán las actividades propuestas para comprenderlo.
• Actividad 2: Dialogamos sobre los problemas ocasionados por las heladas y el friaje. (DPCC)
Considerando lo estudiado sobre la problemática de las heladas y el friaje en nuestro país, los estudiantes construirán una posición sobre las consecuencias de dicha problemática en nuestro país basándose en los hechos y sus características. Asimismo, sustentarán su posición teniendo en cuenta los principios y criterios democráticos para la construcción del bien común, los derechos humanos y la Constitución Política del Perú. A partir de ello, deliberarán sobre la problemática de las heladas y el friaje, a fin de establecer conclusiones comunes y sustentadas en razones y evidencias.
• Actividad 3: Comprendemos los problemas que generan las heladas y el friaje en nuestro país. (CyT)
En esta actividad, comprenderán cómo las heladas y el friaje afectan a los pobladores. También, se familiarizarán con algunos principios científicos: temperatura, calor y sus formas de propagación, conductores y aislantes térmicos. Luego, conocerán una solución tecnológica frente a las heladas y el friaje que utiliza los tallos de la quinua para producir un material aislante similar al tecnopor. A partir de toda esta información, identificarán una solución tecnológica contextualizada a su entorno que disminuya los efectos negativos de las heladas y el friaje.
Analizamos la producción y comercialización agrícola y ganadera en el contexto de las heladas y el friaje
En este segundo grupo de actividades, los estudiantes analizarán el impacto de las heladas y el friaje en la producción agropecuaria de las comunidades y deliberarán sobre posibles medidas de prevención.
• Actividad 4: Analizamos los factores de la producción agropecuaria en tiempos de heladas y friaje. (CC. SS.)
En esta actividad, los estudiantes explicarán los factores (tecnología, naturaleza, capital y trabajo) que están implicados en la producción agrícola y ganadera, así como el rol del Estado en esta actividad, particularmente en tiempo de heladas y friaje. Para ello, analizarán diversas fuentes que les permitirán comprender cada factor y reconocer los retos del Estado para el cumplimiento de dicha función.
• Actividad 5: Realizamos el control de calidad en el proceso de producción agrícola. (MAT)
A partir de tres situaciones en el contexto de la producción agrícola, los estudiantes trabajarán con las nociones de probabilidad (eventos y espacio muestral) y sus propiedades (eventos dependientes e independientes) para comprender mejor el proceso de control de calidad de algunas semillas y productos. En la primera situación, interpretarán los resultados de un procedimiento de control de calidad como la probabilidad de germinación de un grupo de semillas. En la segunda situación, determinarán la probabilidad de que los descendientes de las moscas de la fruta tengan ciertas características. Y, en la tercera situación, calcularán la probabilidad de que ocurra un evento dependiente que implica la procedencia de una caja de fruta y el estado de la fruta.
• Actividad 6: Conocemos los efectos de las heladas y el friaje. (COM)
En esta actividad, analizarán dos textos expositivos: uno sobre los efectos de las heladas en la agricultura y otro sobre las acciones que se toman para enfrentar el friaje y las heladas a partir del Plan Multisectorial ante Heladas y Friaje (PMAHF-2017). Para ello, completarán dos esquemas (diagrama de Ishikawa) para recoger los saberes previos sobre las causas y consecuencias de las heladas y el friaje. Enseguida, harán una revisión rápida de los dos textos para inferir el tema, la estructura, el formato y la intención comunicativa de los mismos. Luego, leerán cada uno de los textos empleando las estrategias del subrayado y el parafraseo. Seguidamente, completarán tres tablas con información explícita e implícita de los textos, así como con las ideas principales y secundarias, la intención comunicativa, entre otros. Después, contestarán preguntas para inferir e interpretar las ideas propias de cada uno de los textos y sus semejanzas y diferencias. Finalmente, opinarán sobre el contenido de cada y plantearán su propuesta para enfrentar la problemática que abordan.
• Actividad 7: Deliberamos sobre medidas de prevención frente a las heladas y el friaje. (DPCC)
A partir del estudio de las graves consecuencias de las heladas y el friaje en la sociedad peruana, investigarán sobre medidas que contribuyan a su prevención. Ello permitirá que elaboren propuestas que compartirán con sus compañeros, a fin de llegar, de manera conjunta, a conclusiones sobre las medidas de prevención más adecuadas para enfrentar las heladas y el friaje en nuestro país.
Proponemos soluciones innovadoras
En este tercer grupo de actividades, los estudiantes plantearán acciones innovadoras que permitan que las comunidades afronten mejor las heladas y el friaje, y comunicarán sus propuestas.
• Actividad 8: Construimos un fitotoldo para el manejo y control de cultivos. (MAT)
En esta actividad, determinarán el costo de los materiales que se requieren para construir un fitotoldo con forma semicilíndrica y estructura de fierro y madera, en el que se puedan cultivar hortalizas y verduras. Además, diseñarán una distribución de parcelas (de forma poligonal) en el terreno interior del fitotoldo. Para calcular el costo, deberán determinar algunas longitudes y áreas, tanto de la estructura como del toldo. Para ello, usarán conocimientos matemáticos como los teoremas de Pitágoras y de cuerdas, y las fórmulas para hallar la longitud de arco, la longitud de la circunferencia, el área de algunos polígonos y el área lateral de un cilindro.
• Actividad 9: Proponemos prácticas de producción agropecuaria en tiempos de heladas y friaje. (CC. SS.)
En esta actividad, los estudiantes plantearán alternativas para reducir el impacto de las heladas y el friaje en la agricultura, y las justificarán a partir de las oportunidades y de los riesgos para la salud, el ambiente y los recursos escasos. Para ello, analizarán diversos métodos que permitan mantener la producción agropecuaria reduciendo los efectos de las heladas en los cultivos.
• Actividad 10: Diseñamos y elaboramos una solución tecnológica para enfrentar el friaje. (CyT)
En esta actividad, continuarán lo iniciado en la actividad 3. Para ello, aplicarán tres pasos que los conducirán a validar la elección de su solución tecnológica, identificar los recursos necesarios para su implementación y construir un prototipo siguiendo las medidas de seguridad pertinentes.
• Actividad 11: Ponemos a prueba nuestra solución tecnológica. (CyT)
Esta actividad continúa lo iniciado en la actividad anterior. Es así que pondrán a prueba el funcionamiento de su prototipo para demostrar su nivel de aislamiento térmico. También, identificarán los aciertos en el diseño y en el funcionamiento del prototipo, así como las oportunidades de mejora. Con esta información, divulgarán sus hallazgos y argumentarán sobre cómo su solución tecnológica influye en la calidad de vida de las personas en tiempos de heladas y friaje.
• Actividad 12: Planificamos y escribimos propuestas para enfrentar las heladas y el friaje. (COM)
En esta actividad, elaborarán la infografía con propuestas para enfrentar las heladas y el friaje. Para lograrlo, revisarán las propuestas planteadas en las diferentes áreas y seleccionarán aquellas que consideren pertinentes. Enseguida, elaborarán su plan de escritura considerando la situación comunicativa, las ideas que plasmarán en su propuesta, el diseño y formato de su texto. A continuación, leerán dos textos: el primero les informará sobre la definición, las funciones, las partes y las características de una infografía; y el segundo es un modelo de este tipo de texto, el cual les permitirá contrastar un ejemplo con la teoría. Enseguida, contestarán unas preguntas sobre los textos. Con estos insumos, iniciarán el proceso de textualización de la primera versión, y la revisarán tomando en cuenta las características, los elementos y la estructura de una infografía, así como la coherencia y la cohesión de ideas. Por último, harán las correcciones necesarias y redactarán la versión final.
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