Respuestas Al Curso Evaluación Diagnóstica En El Nivel Secundaria Matemática
Enunciado de la pregunta
Tres docentes se encuentran debatiendo sobre las
características de la evaluación diagnóstica y sus beneficios. José señala que
permite contar con una referencia del proceso de aprendizaje de los
estudiantes. Martha más bien piensa que permite recoger información de los
todos los contenidos trabajados y aprendidos, mientras que Julia afirma
identificar los diversos niveles de logro con respecto al estándar. Antonio
indica que la evaluación diagnóstica permitirá tener un consolidado al
finalizar el año sobre lo que se aprendió, así como las dificultades
presentadas. Señala qué docente o docentes se encuentran en lo cierto.
Seleccione una:
a. Solo Martha
b. Antonio
c. Solo José
d. Solo Julia
Enunciado de la pregunta
Tres estudiantes comparten la retroalimentación que les
dieron sus profesores. Marcela muestra que le han dado una calificación junto
con una rúbrica donde se marca la valoración dada por cada aspecto descrito en
ella. Teresa dice que el profesor conversó con ella ayudándola a encontrar en
qué se equivocó, le dijo los aspectos en que ha acertado y cómo se siente con
lo que le dijo. Rodrigo muestra que le han puesto una calificación y una
expresión "Muy bien" y Rafaela indica que el profesor le ha brindado
comentarios sobre las cosas positivas que hizo. ¿En qué caso o casos la retroalimentación
se ha dado desde un enfoque formativo y transformativo?
Seleccione una:
a. En el caso de
Marcela
b. En el caso de
Teresa
c. En el caso de
Rodrigo y Rafaela
d. En el caso de
Rafaela y Marcela
Enunciado de la pregunta
Los docentes están definiendo cómo colocar los criterios de
evaluación que irán en una rúbrica que entregarán a los estudiantes. ¿Cuál de
las siguientes recomendaciones es más pertinente para que la rúbrica cumpla su
objetivo?
Seleccione una:
a. Describir los
criterios de evaluación de manera que los estudiantes sepan lo que no deben
hacer.
b. Redactar los
criterios de evaluación en un lenguaje comprensible para los estudiantes a los
que va dirigido.
c. Plantear los
criterios de evaluación de modo que den la facilidad para que todos los
estudiantes los alcancen.
d. Redactar los
criterios de evaluación tal como aparecen en los documentos curriculares del
Ministerio de Educación
Enunciado de la pregunta
Los profesores de matemática desean evaluar la precisión en
la construcción de sólidos geométricos cuyas condiciones de tamaño y forma les
son dados. Un criterio de evaluación válido es:
Seleccione una:
a. Explica las
relaciones entre las dimensiones de un tetraedro equilátero.
Explicar las relaciones corresponde a la capacidad de
argumentar.
b. Realiza los
cálculos de las dimensiones empleando las relaciones geométricas
correspondientes.
c. Argumenta las
dimensiones utilizadas en la elaboración del sólido.
d. Las dimensiones
del sólido presentado responden a las condiciones dadas con antelación.
Enunciado de la pregunta
En el proceso de evaluación diagnóstica Elena decidió
recoger información sobre el nivel de desarrollo de competencias en el área de
matemática de sus estudiantes durante el año escolar 2020 que se desarrolló en
modalidad de educación remota, para ello les planteara una experiencia
evaluativa en la que los estudiantes deben resolver problemas. ¿Para analizar
la evidencia que producirán los estudiantes, cuál es el instrumento más pertinente?
Seleccione una:
a. Utilizar una
lista de cotejo
b. Utilizar una
rubrica
c. Utilizar un
cuestionario
d. Utilizar una
prueba de selección múltiple
Enunciado de la pregunta
Rocío recibió de su docente la siguiente conclusión
descriptiva: "Si bien has logrado graficar los sólidos con los datos
dados, aún requieres aplicar correctamente algunas estrategias que te permitan
hallar el valor de la medida de las dimensiones faltantes. Podría ser de mucha
ayuda que emplees algunos teoremas y relaciones métricas, como el Teorema de
Pitágoras y Relaciones entre ángulos." ¿Cuál de las afirmaciones es
verdadera sobre la conclusión descriptiva?
Seleccione una:
a. Rocío tiene
dificultades para construir sólidos y gráficos.
b. Rocío logrará los
aprendizajes previstos si aplica el Teorema de Pitágoras en una siguiente
oportunidad.
c. Se sugiere a
Rocío que aplique algunas estrategias para hallar medidas.
d. Una debilidad de
Rocío es que no está usando las estrategias de manera adecuada.
Enunciado de la pregunta
Martín debe elaborar una conclusión descriptiva a partir de
una evaluación diagnóstica acerca de la elaboración de gráficos para
representar los resultados de una encuesta. Indica qué frase es pertinente para
incluir en la conclusión descriptiva.
Seleccione una:
a. En las siguientes
entregas ya no deberías cometer los mismos errores.
b. Puedes emplear
algún software para que logres precisión en los gráficos.
c. No es conveniente
aplicar la encuesta en una población tan grande.
d. La encuesta fue
una buena alternativa para recoger la información.
Enunciado de la pregunta
La profesora Juana del área de matemática del 2do año de
secundaria, se dispone a realizar el análisis del aprendizaje de su clase a
partir de las evidencias recogidas. ¿Cuál del siguiente grupo de preguntas es
pertinente realizar para la interpretación global de los resultados de
aprendizaje de sus estudiantes?
Seleccione una:
a. ¿En qué puede
mejorar el estudiante con desempeño más bajo? ¿cuáles son los saberes previos
que tiene para empezar el año 2021?
b. ¿La mayoría de
estudiantes que tienen dificultad en qué criterios se ubican? ¿qué puedo hacer
para que los estudiantes se apoyen entre sí?
c. ¿Cuáles son los
factores del hogar que pueden estar interviniendo en los hallazgos? ¿cómo puedo
comprometer a las familias para mejora el aprendizaje de los estudiantes?
d. ¿Cuál es la
tendencia de las calificaciones obtenidas por los estudiantes en el año 2020?
¿qué estrategias puedo realizar para que los estudiantes tengan el mismo nivel?
Enunciado de la pregunta
En el equipo de docentes están debatiendo sobre cuál podría
ser el escenario más conveniente de elegir luego de que en el diagnóstico
realizado en un aula de 1ero de secundaria se encontró que: 80% del aula
tuvieron dificultades en aplicar estrategias para realizar divisiones con
números de más de tres cifras. 25% del aula no logran resolver situaciones
matemáticas que requieren el uso de dos operaciones diferentes (sustracción y
multiplicación).
¿Cuál de las alternativas de escenario es la más
conveniente?
Seleccione una:
a. Trabajar
solamente con el grupo que tiene dificultades de realizar operaciones de
división de más de tres cifras.
b. Trabajar con toda
el aula en la resolución de problemas que involucran más de una operación
(sustracción y multiplicación)
c. Trabajar de
manera individual con cada estudiante que tiene dificultades en la resolución
de problemas que involucran más de una operación (sustracción y multiplicación)
d. Trabajar con toda
el aula en estrategias para realizar operaciones de división con más de tres
cifras.
Enunciado de la pregunta
Lucía, profesora de matemática de 4to de secundaria,
comparte con sus colegas que en el diagnóstico encontró que más de la mitad del
aula tiene conectividad de Internet, pero que no es permanente y que a los
estudiantes les es más fácil estar conectados por la noche. De otro lado,
cuentan con un celular que les permite descargar aplicaciones, pero algunos no saben
cómo usarlas. ¿Cuál de las siguientes sugerencias NO debería considerar Lucía?
Seleccione una:
a. Plantear trabajos
en el horario de clases para aquellos que sí pueden conectarse.
b. Incorporar el uso
de aplicativos ya que los que no saben pueden aprender a usarlos.
c. Plantea
actividades personales para que las puedan hacer con un aplicativo en el
momento que tienen conectividad.
d. Dado que la
mayoría se puede conectar de noche, sería conveniente aprovechar ese horario
para conectarse con ellos.