Currículo Nacional: Enfoques Transversales

Currículo Nacional de la Educación Básica: Enfoques Transversales

¿Qué son los enfoques transversales?

Son los valores y actitudes que tenemos al relacionarnos con otras personas y con nuestro entorno con el fin de generar una sociedad más justa, inclusiva y equitativa para todos.

“Los enfoques aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Estas formas de actuar – empatía, solidaridad, respeto, honestidad, entre otros- se traducen siempre en actitudes y en comportamientos observables”. (Ministerio de Educación del Perú, 2016, p.19)

Te presentamos el siguiente caso:

“Martha es docente del cuarto grado de primaria, les ha comunicado a sus estudiantes que la dirección del plantel ha convocado a un concurso interno para ver el rendimiento académico en el área de Matemática y el aula que gane se hará acreedora a una salida al cine para todos sus integrantes el fin de semana, incluyendo helados. Entonces, observa el entusiasmo de los niños (as) y les propone que elijan a su representante para el concurso. Es así como los niños proponen a Martín y las niñas a Jimena. Martha no está segura de quién de ellos debe representar al aula; pues ambos denotan buen rendimiento académico. Los niños dicen que debe ser Martín porque él es hombre y “los hombres son mejores con los números que las mujeres”, además señalan que si se tratara de un concurso de poesía estaría bien que los representará Jimena. Al escuchar esto, las niñas señalan que es mejor que vaya Jimena, porque ella es “más tranquila y ordenada”. Los niños siguen replicando que “los hombres son más rápidos”. (Ministerio de Educación del Perú, 2016, p.19)

Enfoque de derechos

Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes; asimismo, promueve el diálogo, la participación y la democracia.

Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la vida en democracia.

Este enfoque promueve la democracia, mediante la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos (ciudadanía activa); a fortalecer la convivencia democrática e intercultural y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos. (Ministerio de Educación del Perú, 2016, p.20)

Este enfoque lo vamos a poner en práctica o evidenciar:

Si al iniciar la clase, usted comunica a sus estudiantes que realizarán una asamblea de aula para concertar normas para una sana convivencia, basándose en el uso de principios y valores democráticos, sobre los que los estudiantes deberán reflexionar y participar democráticamente durante la sesión.

Valores

 Conciencia de derechos.

Libertad y responsabilidad.

Diálogo y concertación.

Actitudes que suponen:

 
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

Se demuestra, cuando:

 
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.

Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

Para este enfoque las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos tienen los mismos derechos, no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.

La atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades. (Ministerio de Educación del Perú, 2016, p.21)

Este enfoque lo vamos a poner en práctica o evidenciar:

En el aula de quinto grado de secundaria se observa que, en el área de Formación Cívica y Ciudadana, la docente Lidya, propició una discusión controversial entre los estudiantes sobre las leyes y otras normas que favorecen a las personas con discapacidad, promoviendo mecanismos para la difusión de los derechos de estas personas en la I.E. elaborando un plan de trabajo para ello.

Valores

 
Respeto por las diferencias.

Equidad en la enseñanza.

Confianza en la persona.

Actitudes que suponen:

 
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

Se demuestra, cuando:

 
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.

Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

Enfoque intercultural

Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo.

Este enfoque busca entender y respetar a las culturas; que están vivas, que no son estáticas ni están aisladas, que se interrelacionan con otras, que generan cambios, que se desarrollan a sí mismas; sin que éstas o las otras ejerzan dominio o hegemonía por parte de ninguna.

El enfoque intercultural está orientado a generar una convivencia basada en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. (Ministerio de Educación del Perú, 2016, p.22)

Este enfoque lo vamos a poner en práctica o evidenciar:

Justino Panduro, maestro del distrito de Huancabamba, Piura; debe trabajar con sus estudiantes en el área de Ciencia y Tecnología el tema de los seres vivos y no vivos. Según la clasificación del texto escolar, las piedras son consideradas seres no vivos. Pero, para el pueblo de Huancambamba, las piedras tienen poder para enfermar o curar, por lo tanto, tienen vida y las personas deben aprender a relacionarse con ellas. De ello que, el maestro deberá primero trabajar las concepciones tradicionales del pueblo.

Valores

Respeto a la identidad cultural.

Justicia.

Diálogo intercultural.

Actitudes que suponen:

 
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

Se demuestra, cuando:

 
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.

Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

Enfoque igualdad de género

Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generan desigualdades entre ellos.

Para este enfoque, todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de Género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones.

Los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género y, por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados. (Ministerio de Educación del Perú, 2016, p. 23)

Este enfoque lo vamos a poner en práctica o evidenciar:

El profesor Federico afirma: “La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. Sin embargo, como país observamos la desigualdad de género y mientras ello ocurra no podremos hablar de desarrollo sostenible y una democracia plena”. Entonces, a ver chicos (as) ¿Qué actividades podemos realizar desde la escuela para erradicar estos estereotipos?, ¿cómo nos organizaremos?

Valores

 
Igualdad y Dignidad

Justicia

Empatía

Actitudes que suponen:

 
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.

Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.

Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

Se demuestra, cuando:

 
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.

Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).

Estudiantes y docentes analizan los prejuicios de entre géneros por ejemplo que las mujeres limpian mejor que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen mayor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de comunicación que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Enque ambiental

Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.

Este enfoque, busca la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.

Implica que los estudiantes desarrollen prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles. (Ministerio de Educación del Perú, 2016, p.24)

Este enfoque lo vamos a poner en práctica o evidenciar:

El profesor Valentín labora en la zona rural de Ancash y ha observado que los pobladores en casa desperdician grandes cantidades de agua, por ejemplo: al lavar los utensilios de la cocina, la ropa, al cepillarse los dientes entre otras actividades. A partir de esta situación sensibiliza a sus estudiantes sobre esta preocupación y les pregunta: ¿Se podrían utilizar nuevamente el agua?, ¿de qué manera?, ¿qué podemos hacer para solucionar este problema en nuestros hogares?

Valores

Solidaridad planetaria y equidad inter generacional

Justicia y solidaridad

Respeto a toda forma de vida

Actitudes que suponen:

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Se demuestra, cuando:

 
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque orientación al bien común

Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad.

El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la escuela se convierte en un espacio solidario entre docentes, directivos, estudiantes, padres de familia y la comunidad, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas.

Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. (Ministerio de Educación del Perú, 2016, p26)

Este enfoque lo vamos a poner en práctica o evidenciar:

El docente Pedro Rodríguez genera en sus estudiantes una convivencia grata entre todos, inclusiva y estimulante en el aula que acoja a todos, propiciando permanentemente la colaboración mutua.

Valores

 
Equidad y justicia.

Solidaridad.

EmpatíaResponsabilidad.

Actitudes que suponen:

 
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difícilesIdentificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

Se demuestra, cuando:

 
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque búsqueda de la excelencia

Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.

Este enfoque busca utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social.

La excelencia garantiza el éxito personal y social: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. (Ministerio de Educación del Perú, 2016, p.27)

Este enfoque lo vamos a poner en práctica o evidenciar:

El docente Jaime Quiroz le gusta promover la investigación y la participación de sus estudiantes en los concursos de ciencias. Sus estudiantes valoran mucho este gesto, ya que consideran a su docente que siempre los motiva y alienta para que participen. A la fecha han ganado cuatro copas y diplomas como equipo de trabajo e investigación. Los estudiantes, además manifiestan que su docente es único, ya que los premia y alienta en público.

Jaime demuestra mucha gratitud a su Director Ernesto, quien lo apoya. Considera a la gestión directiva, como excelente en la promoción de las capacitaciones y desarrollo de programas. El Director Ernesto, se siente animoso y contento de la noticia en el periódico generada por su docente y sus estudiantes: “ESCOLARES CREAN UNA CREMA QUE CURA EL VITILIGO Y SON PREMIADOS EN MÉXICO ”.

Valores

Flexibilidad y apertura.

Superación personal

Actitudes que suponen:

 
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Se demuestra, cuando:

 
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.