Respuestas al
Curso Inteligencia Emocional Para el Aprendizaje
Unidad 1: De la Inteligencia Emocional a las Competencias Socioemocionales.
Enunciado de la pregunta 01
La profesora Rita está preparando el concurso de
matemáticas para el 4° grado.
Ella cree que los alumnos que obtengan los mejores puntajes
del concurso son los más inteligentes del aula, aunque supone que podrían ser
aquellos estudiantes que frecuentemente tienen altas calificaciones. Luego de
haber estudiado los mitos de la inteligencia, a cuál de los siguientes
enunciados corresponde su creencia:
Seleccione una:
a. Altas capacidades
permiten identificar los mejores rendimientos.
b. Altas capacidades
intelectuales determinan el éxito profesional.
c. Los concursos permiten evaluar logros de aprendizaje.
d. La inteligencia
es estable y heredada.
Enunciado de la pregunta 02
Javier está buscando estrategias para enseñar geometría
plana a sus estudiantes. Para ello, ha preparado diversas fichas con ejercicios
tipo y se las ha enviado a los padres para que sus hijos las desarrollen. Al
siguiente día, los padres devolvieron las fichas desarrolladas y pidieron más
ejercicios, pues creen que mientras más practiquen sus hijos este tipo de
ejercicios, se elevará su inteligencia (CI) y podrán tener asegurado el éxito
profesional.
Partiendo de lo desarrollado en la unidad, ¿a qué mito está
vinculado la creencia de los padres?
Seleccione una:
a. Creer que las
capacidades intelectuales CI tienen una alta participación en la determinación
del éxito académico y profesional.
b. Creer que la inteligencia es única y universal.
c. Creer que la
inteligencia es una capacidad estable y heredada.
d. Suponer que las
inteligencias se pueden evaluar mediante pruebas psicométricas.
Enunciado de la pregunta 03
El profesor Ricardo se caracteriza por ser equilibrado.
Cuando su esposa le comenta sobre sus temores respecto de la pandemia, él usa
la lógica para explicarle los cuidados, lo que hace que ella se calme. Sin
embargo, un día se sintió muy agotado después de conversar con sus estudiantes
y luego de una llamada de atención de su coordinador por no haber entregado las
evidencias según lo programado. Esto le produjo mucha cólera hasta tener deseos
de levantar la voz. No obstante, atinó a respirar unos segundos, mientras
mentalmente se repetía “todo pasa”, luego retomó el trabajo y se sintió más
animado. De acuerdo con la experiencia de Ricardo, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones define a la inteligencia emocional?
Seleccione una:
a. Implica
automotivarse pata orientar el manejo de emociones de los demás y establecer
buenas relaciones con ellos.
b. Implica conocer
las propias emociones y automotivarse ante situaciones abrumadoras para
mantener buenas relaciones con los demás.
c. Implica conocer
las propias emociones, manejarlas de manera apropiada y reconocer las emociones
de los demás manteniendo buenas relaciones.
d. Implica identificar y calmar las emociones de los demás,
automotivarse para mantener buenas relaciones.
Enunciado de la pregunta 04
Sebastián es un estudiante de 5° de secundaria, quien por
su miedo al contagio del Covid-19 y al escaso apoyo de su familia, estaba
pensando dejar de estudiar pese a saber que esto retrasaría sus planes de ser
profesional. Un día decidió conversar con su profesora Julia sobre cómo se
sentía. Empezó diciéndole que se sentía triste y frustrado por no poder ser un
buen estudiante como el año pasado. Su profesora, quien no solo estaba atenta
al logro de aprendizajes de sus estudiantes, sino también de la situación
emocional, se propone aprovechar esta oportunidad para fortalecer las
competencias socioemocionales de Sebastián y según la propuesta de Bisquerra
(de quien ella era seguidora). Para tal efecto, acuerda con Sebastián tener una
conversación para el siguiente día.
¿Qué ideas básicas sobre las competencias socioemocionales
consideras que la profesora Julia debe abordar en esta reunión con Sebastián?
Seleccione una:
a. Permitir a
Sebastián tomar conciencia, comprender, expresar y regular de forma apropiada
sus emociones, para poder pensar en diversas alternativas antes de tomar una
decisión importante para su vida.
b. Motivar a Sebastián para que se centre en aquellas áreas
en las que tiene bajo rendimiento y, a partir de esto, elaborar un plan que le
permita recuperar y así evitar dejar los estudios.
c. Todas las
personas podemos desarrollar competencias socioemocionales en la infancia y
especialmente en la adolescencia, en el caso de Sebastián, a través de la toma
de decisiones sobre el futuro profesional.
d. Un mejor coeficiente
intelectual ayudará a Sebastián a no sentir miedo, demostrar comportamientos
asertivos y no dejar los estudios porque iría en contra de su proyecto de vida.
Enunciado de la pregunta 05
¿Cuál de las siguientes afirmaciones establece mejor la
relación entre la inteligencia emocional y las competencias socioemocionales?
Seleccione una:
a. La inteligencia
emocional y las competencias socioemocionales tienen como punto común a las
emociones por lo que son consideradas como sinónimos, la inteligencia emocional
es más aplicable a la Psicología y las competencias socioemocionales a la
Educación.
b. La inteligencia
emocional y las competencias socioemocionales tienen como punto común a las
emociones. Sin embargo, la inteligencia emocional es más aplicable en el campo
de la Psicología y las competencias socioemocionales al campo educativo, siendo
estas más amplias e integradoras de diversas capacidades.
c. Los conceptos psicológicos sustentan la base teórica de
la inteligencia emocional, mientras que las competencias socioemocionales
tienen más sustentos para su aplicación en el campo educativo, por ello, deben
ser consideradas como sinónimos.
d. La inteligencia
emocional sirvió como base teórica para las competencias socioemocionales.
Ambas aportan en el campo de la Psicología, por ello, los docentes deben
aplicarlas en su tarea educativa.
Unidad 2: Desarrollo de las Competencias Socioemocionales desde el Rol Docente - Sesión 1: Consciencia de sí mismo.
Enunciado de la pregunta 01
Inés se ha sentido irritable con sus colegas la última
semana de entrega de evidencias. Su colega más cercana le preguntó si se sentía
bien dado que estaba respondiendo de manera cortante y tuvo algunas discusiones
con compañeros que pudieron haber sido manejadas mejor, por lo que le sugirió
que analice sus emociones y reacciones. Inés inicialmente negó lo que sentía.
Cuando comenzó a observar que los demás la evitaban, se detuvo un momento para pensar
sobre lo que realmente estaba sintiendo en esos momentos y los cambios
advertidos en sus colegas.
¿Cuál sería el proceso que podría seguir Inés para avanzar
hacia la autoconciencia emocional?
Seleccione una:
a. Pensar que los
demás están muy ocupados en sus actividades por lo que ya no la tratan como
antes, además, lo primero que hacen es criticar.
b. Tomar un tiempo
para reflexionar con precisión sobre qué está sintiendo, identificar mejor sus
emociones para comprender mejor lo que le pasa para tomar acciones.
c. Tomar en cuenta lo que dijo su colega, pero al final es
la percepción que cada persona tiene y esto es subjetivo.
d. Hay que
considerar que efectivamente está muy irritable, pero que podrá superarlo
porque la cólera pasa y mañana será un nuevo día.
Enunciado de la pregunta 02
Julián es un profesor de 4° grado de primaria, quien, pese
a no haber estado actualizado con la tecnología, vio en la educación a
distancia una oportunidad para aprender sobre el uso de las plataformas
virtuales durante el 2020 y así se mantuvo motivado y afirmado en su capacidad
de poder seguir aprendiendo.
Sin embargo, su computadora fue robada cuando ingresaron
ladrones a su casa. Julián, se quedó sin la herramienta más importante para su
trabajo. Comunicó inmediatamente a su coordinador y director de la IE, sintió
que todo lo aprendido se había ido con la computadora, además de su tristeza,
se sintió enojado con él mismo al no haber asegurado bien la casa. El director
con el apoyo de sus colegas le consiguió una computadora bastante antigua de
reemplazo. Julián, al ver la computadora, se dijo: “A poner a prueba lo que
aprendí”. El director le dijo: “Espero que sigas con la misma actitud, Julián”,
mientras le agradeció por su apoyo.
Respecto de la automotivación presente en el caso de Julián
se puede decir que:
Seleccione una:
a. Su perseverancia
es muestra de una buena autoestima.
b. Supo regular sus
emociones tomando con calma lo sucedido.
c. No perdió su
actitud positiva frente a lo ocurrido pese a sentirse triste y enojado.
d. Identificó sus emociones de tristeza y enojo por la
pérdida de su computadora
Enunciado de la pregunta 03
Verónica es una docente de inicial que suele ser muy
expresiva y muchas veces dice lo primero que piensa. En varias ocasiones,
algunas colegas cercanas le han sugerido que se demore antes de responder, ya
que sus emociones dicen más de lo que piensa y, a veces, suele alterar el clima
de las reuniones. Al inicio, Verónica se sintió incómoda, pero a partir de lo
que le dijeron algunas personas comenzó a prestar mayor atención a sus propias
emociones y vio que exageraba y que, a veces, no se correspondía con la
realidad. Revisó lo ocurrido el día anterior, cuando estuvo muy enojada por una
indicación dada por el coordinador que, en realidad, ella lo había interpretado
como una orden.
Esta situación nos muestra que Verónica:
Seleccione una:
a. Tiene la
oportunidad de mejorar la experiencia de sus emociones porque sus colegas
tienen la razón
b. No ha logrado
identificar sus emociones que suelen ser perturbadoras
c. Se da cuenta y
piensa cómo autorregular sus emociones.
d. Todas las respuestas son correctas.
Enunciado de la pregunta 04
Serafín es un docente con una actitud positiva ante la
vida, con frecuencia se le ve sonriente y compartiendo chistes en las reuniones
de trabajo colegiado y ha arrancado varias sonrisas de sus colegas en momentos
de tensión. Sus colegas le dicen “el profesor sin problemas”; ante esto, él
suele responder: “Colegas, miremos todo lo positivo que nos rodea, empecemos
dándonos cuenta que cada día podemos respirar y ese ya es un gran motivo para
agradecer” y los invita a que identifiquen otros motivos para seguir siendo
agradecidos. El director, que conoce los problemas de salud que tiene Serafín,
aprovecha para felicitarlo y, en alguna reunión, le ha dicho que también lo
admira.
Partiendo de la consciencia de sí mismo, ¿Cuál es la
competencia socioemocional más desarrollada en el caso de Serafín?
Seleccione una:
a. Autoconciencia
emocional
b. Autonomía
emocional
c. Autorregulación emocional
d. Automotivación
Enunciado de la pregunta 05
Pedro es un profesor con varios años en la docencia, sin
embargo, tiende a mostrarse irritable cada vez que alguno de sus colegas le da
una sugerencia.
Uno de sus colegas, en confianza, le dijo que tal vez no se
había dado cuenta de que su irritabilidad y enojo hacían que no se aprovechara
la oportunidad para aprender unos de otros. Pedro pensó mejor sobre lo sugerido
por su colega le pidió que lo ayude a ver cuándo ocurría dicho enojo. Su colega
le mostró que no solo se enojaba, tampoco lograba percibir lo que el grupo
sentía. Pedro comenzó a identificar que, además, del enojo e irritabilidad,
sentía miedo de la opinión de los demás sobre él. A partir de allí, pudo
explicar por qué en algunas reuniones sentía que al dar una opinión no era
escuchado.
¿De qué manera se desarrolla el proceso de Pedro para llegar a la autoconciencia emocional?
Seleccione una:
a. Reconocer sus
emociones, también pudo reconocer los sentimientos de los demás.
b. Tomar consciencia
de sus emociones, darle nombre y escuchar lo que los demás piensan de él.
c. Identificar las
emociones de los demás y buscar alternativas para ser escuchado en las
reuniones.
d. Identificar a las emociones, darle nombre y comprender las emociones de los demás.
Unidad 2: Desarrollo de las Competencias Socioemocionales desde el Rol Docente - Sesión 2: Consciencia social.
La profesora Sara es convocada por el director debido a que
la comunidad donde se encuentra la escuela ha sido afectada por la caída de un
huayco. Sara pensó en los niños y las familias de la comunidad. Las casas de las
familias estaban inundadas, la escuela había sido afectada también. Sara,
inmediatamente, organizó un grupo de amigos solidarios para la protección de
los niños, ella pensó si estuviera en su situación qué es lo primero que
esperaría, mientras tanto ella se sumó al grupo de ayuda.
De acuerdo al caso, Sara dio muestra de consciencia del
contexto social porque:
Seleccione una:
a. Respondió al
llamado del director para atender las necesidades de la escuela asegurando el
cuidado de los materiales.
b. Comprendió el
problema y las necesidades de los niños y sus familias, y de la comunidad,
siendo parte del equipo de ayuda.
¡Es correcto! La
consciencia del contexto social es la capacidad que tenemos los seres humanos
para percibir, reconocer y comprender los problemas y las necesidades que
tienen las personas de nuestra comunidad, entidad, grupo social o tribu.
c. Comprendió que
los niños y sus familias se quedarían sin los alimentos a causa del huayco.
d. Comprendió que
las familias y sus niños tendrían la ayuda de los agentes comunitarios y del
director.
Enunciado de la pregunta 02
Joaquín es un docente de Educación inicial, como parte de
su trabajo, ha internalizado que sus estudiantes tienen diversos estilos de
aprender, por lo que sus actividades no son únicas. Así también cuando se reúne
con sus padres con frecuencia les pregunta “¿cómo les gustaría aprender a
ustedes?” y complementa diciendo “por ejemplo, si yo fuera niño, me gustaría
aprenderlo todo a través del juego y estar siempre en movimiento”.
Del caso de Joaquín, se puede decir que:
Seleccione una:
a. La empatía se
desarrolla a través del juego y el movimiento.
b. La empatía de
Joaquín está dirigida a conocer los intereses de los padres de familia.
c. La empatía se
construye sobre la conciencia de uno mismo.
d. La empatía se construye desde la sintonía emocional.
Enunciado de la pregunta 03
Rosaura es una docente de educación primaria y ha aprendido
que a veces no todos sus estudiantes responden de la misma manera ante sus
preguntas. Por ejemplo, un grupo es muy expresivo enviando mensajes de audio
para contar cómo están, otros prefieren hacerlo a través de dibujos. En ambos
casos, la comunicación es fluida; sin embargo, hay aspectos que Rosaura destaca
al momento de recoger información de ellos, por ejemplo: volumen y tono de voz,
los emoticones, el tipo de dibujos que hacen, los colores que utilizan, etc.
Todo esto le permite a ella complementar la idea que tiene acerca de cómo se
están sintiendo sus estudiantes, sus deseos y necesidades. La comunicación de
Rosaura es empática porque:
Seleccione una:
a. Destaca la
información que sus estudiantes le comparten y también lo que sus padres de
familia pueden decir a cerca de las necesidades.
b. Recoge y destaca
la información sobre sus estudiantes a través de las señales que interpreta
para saber sobre cómo se sienten, sus deseos y necesidades.
c. Destaca y recoge información de manera fluida, a través
de los dibujos que sus estudiantes le comparten.
d. La información
que recoge es permanente, y lo hace a través de lo que sus estudiantes le dicen
en los audios y dibujos.
Enunciado de la pregunta 04
María es una docente recién nombrada en la IE Los
Gloriosos. Ella es muy organizada en sus actividades y puntual con los plazos
establecidos para la presentación de informes. Con frecuencia su coordinadora
recurre a ella como apoyo ante alguna actividad del colegiado; tal es así que,
debido a un inconveniente personal que tuvo su coordinadora, le encargó
conducir la reunión de fin de mes y presentar los resultados de la
participación de todos los estudiantes en abril. María asume el reto y con
alegría prepara todo con anticipación, las tablas y gráficos, las preguntas
para la reflexión y hasta el ejercicio para la motivación inicial. Llegado el
día y la hora de reunión, en la zona en donde vive María habían cortado el
servicio eléctrico, lo que impidió que se conecte a la reunión. Tampoco podía
enviar los archivos para la presentación, además, en su celular tenía datos
insuficientes. Se sintió frustrada, inmediatamente llamó a su coordinadora y le
explicó lo que pasó. Su respuesta fue: “está bien, lo vamos a solucionar”.
Después de la llamada, renegó de sí misma: “debí enviar el archivo al correo de
alguien para que lo exponga… Debí haber puesto más datos a mi celular… No debía
asumir esta responsabilidad… qué habrán pensado de mí el director, la AMAPAFA”,
y no paraba de recriminarse por lo ocurrido. Su ira aumentó cuando un colega le
dijo que la reunión se había cancelado. Al cierre del día, conversó con su
coordinadora y estalló en llanto: “Mil disculpas, sé lo importante que es esta
reunión para nuestra IE, me siento frustrada y molesta conmigo misma. Te he
fallado, por mi culpa no se llevó a cabo la reunión”. Su coordinadora la
escuchó con atención, esperó que concluya y le dijo: “Comprendo la frustración
que sientes, comprendo tu ira, comprendo que sientas que me has fallado porque
lo habías preparado todo y bien como siempre lo haces, seguramente hubiera sido
una excelente reunión. Yo en tu lugar me hubiera sentido igual que tú,
frustrada y con ira”. Al escuchar esto, María dio un suspiro y atinó a decir
“gracias”. La coordinadora complementó: “hay circunstancias como la que te pasó
e impidió cumplir con el objetivo y eso nos pasa en algún momento a todos”.
De acuerdo a la respuesta de la coordinadora y lo estudiado
sobre la empatía, ¿Cuál es el enunciado que mejor evidencia el desarrollo de
empatía?
Seleccione una:
a. Se puso en el
lugar de María y la comprendió, por eso, decidió cancelar la reunión, propició
un momento para escucharla y la alivió diciéndole que no estamos libres de ese
tipo de circunstancias.
b. Se puso en
contacto con la emoción de María, ayudó a encontrar una salida al momento de
responderle “está bien, lo vamos a solucionar” y, a partir de ahí, logró que
María se sienta más tranquila.
c. Se situó en la
emoción de María, la escuchó con atención, captó su necesidad de hablar, la
dejó concluir mostrando comprensión por lo que le estaba pasando y se puso en
su lugar.
d. Se situó en la emoción de María, la escuchó con atención
y le expresó con claridad una alternativa: “está bien, lo vamos a solucionar”,
con lo cual demostró que se puso en su lugar.
Enunciado de la pregunta 05
Ante la dificultad que tenía Raúl para contactarse con
todos los padres de familia, pidió el apoyo de algunos de ellos. La señora Rita
ofreció ayudar al profesor Raúl poniéndose en contacto con 5 madres de familia,
quienes eran las que tenían mayor dificultad para apoyar a sus hijos y enviar
las evidencias de aprendizaje. El profesor Raúl se quedó sorprendido porque, en
poco tiempo, estas 5 familias empezaron a regularizar sus envíos y ya estaban
al día. Y no solo eso, sino que se encontraban más animadas de seguir apoyando
a sus hijos. Ante esta situación, el profesor Raúl empezó a llamar a estas 5
madres de familia, las felicitaba y preguntaba “¿qué estrategias están usando
ahora? Ya que son un ejemplo a seguir”. Los padres y algunas madres de familia
coincidían en decir: “¡La señora Rita es tan amable cuando nos llama!, con tan
solo saludarnos bien, saber pedir un favor, o ser agradecida, nos escucha y eso
nos anima y vemos que no es difícil. Gracias a su apoyo hemos recapacitado
sobre nuestro compromiso con las tareas de nuestros hijos”.
Teniendo como referencia lo expuesto y en el marco de las
habilidades sociales se puede afirmar que:
Seleccione una:
a. La señora Rita ha
desarrollado sus habilidades sociales porque sabe escuchar a las madres de
familia y mantiene una actitud dialogante.
b. La señora Rita ha desarrollado un alto nivel de empatía,
lo evidencia cuando se pone en el lugar de los demás y les comparte las
estrategias para apoyar a sus hijos.
c. La señora Rita ha
desarrollado sus habilidades sociales porque desea ser reconocida como líder
del grupo.
d. La señora Rita ha
desarrollado un alto nivel de empatía, habilidades sociales y solidaridad con
el profesor Raúl, debido a ello dedica parte de su tiempo a ayudarlo.
Unidad 3: Estrategias y Recursos Socioemocionales en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Marita es docente de primaria y ha trabajado todo este
tiempo con gran pasión. Los padres de familia que inicialmente no se
involucraron en las actividades de sus hijos comenzaron a hacerlo. Los
estudiantes mejoraron en su rendimiento, estaban tan entusiasmados con sus
actividades de aprendizaje que contagiaron a sus padres, quienes se sintieron
animados por los cambios en sus hijos.
De acuerdo al caso podemos afirmar que:
Seleccione una:
a. Marita no se
desanimó por el desinterés de los padres.
b. Marita tenía
claridad que solo debía preocuparse por el aprendizaje de sus estudiantes.
c. Marita estaba tan
motivada que sus estudiantes se sintieron muy contentos.
d. La motivación de
Marita produjo cambios en los aprendizajes de sus estudiantes y familias.
Enunciado de la pregunta 02
Rolando, profesor de secundaria decía que su trabajo era
dar la clase y punto. Los estudiantes pedían hacerle preguntas, él les decía
que al final respondería todas las inquietudes (y casi siempre el tiempo no
permitía llegar al momento de las preguntas). Los estudiantes al no ser
escuchados realizaban las actividades sin ganas y cada vez más desanimados. Al
pedir la entrega de las actividades, pocos fueron los que entregaron. Los
estudiantes no se sentían escuchados y su profesor no sabía lo que sentían.
Afortunadamente, Rolando reflexiona sobre este hecho y decide utilizar una
estrategia socioemocional para revertir esta situación y acercarse más a sus
estudiantes.
¿Cuál de las siguientes estrategias sería la más apropiada
para el contexto actual de Rolando y sus estudiantes?
Seleccione una:
a. Estrategias para
desarrollar la conciencia social a través de actividades que permita a los
estudiantes estar más motivados para las actividades.
b. Estrategias para
desarrollar la conciencia de sí mismos en sus estudiantes a través de
actividades que ayuden a identificar y expresar sus emociones.
c. Estrategias para desarrollar la conciencia social en sus
estudiantes a través de actividades que permitan a sus estudiantes ser más
empáticos.
d. Estrategias para
desarrollar la autonomía emocional a través de actividades que permitan a
Rolando buscar ayuda entre sus colegas.
Enunciado de la pregunta 03
Frida tiene en su clase de 4° año de secundaria a dos
estudiantes con discapacidad motora gruesa. Algunos de los demás estudiantes
evitaban dirigirse a ellos. Frida, al darse cuenta, les planteó una actividad
para promover la empatía sin forzarlos. Todos responderían a la pregunta “¿cómo
me sentiría yo si fuera Andrés? (si fuera María, si fuera Susana, si fuera
XX)”. El manejo de esta actividad había sido cuidadosamente preparado por
Frida. Al final de la sesión, todos manifestaron haber conocido un poco más de
cada uno y de las necesidades como de las fortalezas que cada uno tenía. Este
fue el inicio de la integración de todos los estudiantes del aula.
De acuerdo a esta situación podemos decir que:
Seleccione una:
a. Frida utilizó una
estrategia para desarrollar la conciencia social en sus estudiantes porque usó
la empatía para que todos tuvieran la oportunidad de ponerse en el lugar del
otro.
b. Frida utilizó una estrategia para desarrollar la
conciencia de sí mismos en sus estudiantes debido a que usó la empatía para que
los dos estudiantes con parálisis fueran integrados.
c. Frida utilizó una
estrategia para desarrollar la conciencia de sí mismos en sus estudiantes
debido a que no se escuchaban.
d. Frida utilizó una
estrategia para desarrollar la conciencia social en sus estudiantes porque usó
la empatía para integrarlos debido a que había rechazo entre todos.
Enunciado de la pregunta 04
Gerardo ha decidido incluir el desarrollo de las
competencias socioemocionales en su clase de primaria. Sus estudiantes han
manifestado estar muy afligidos por las pérdidas de amigos y familiares.
Gerardo al sentir la demanda de sus estudiantes se siente abrumado y decide
hacer un alto y pensar bien lo que va a hacer.
¿Qué es lo más recomendable para que Gerardo inicie una
actividad sobre desarrollo de competencias socioemocionales en sus estudiantes?
Seleccione una:
a. Hacer un cambio
de plan, se dedique a las actividades de aprendizaje y al finalizar puede
presentarles un video sobre la amistad.
b. Hacer un alto y
preguntarse “¿cómo me siento yo?”. Tomar conciencia de sí mismo y de cómo están
sus estudiantes.
c. Ser consciente que al estar muy abrumado no es el
momento para tomar pensar en emociones ni tomar decisiones.
d. Tomar esta
situación de sus estudiantes para hacer un proyecto de aprendizaje en donde
pueda integrar áreas.
Enunciado de la pregunta 05
Sandra es una docente que últimamente se ha sentido muy
agobiada por sus temores frente a la segunda ola del covid-19. Esta tensión y
estrés no le permite prepararse mejor para sus actividades con sus estudiantes.
Una amiga, luego de escucharla le ha dicho que puede regular sus
emociones. Sandra tiene la esperanza de
recuperar la calma.
¿Qué estrategia o recurso podría ser más útil a Sandra para
este fin?
Seleccione una:
a. Contar con una
red de soporte y tener un diario emocional.
b. Ser empática y escuchar a sus estudiantes, eso podrá
alejarla de sus miedos.
c. Antes que nada,
pueda ser consciente de sus emociones para luego ver una estrategia que ayude a
la regulación.
d. Usar el diario
emocional y una actividad recreativa.
CUESTIONARIO DE SALIDA (EVALUACIÓN FINAL)
Enunciado de la pregunta 01
Las capacidades intelectuales (CI) tienen una alta
participación en la determinación del éxito académico y profesional de las
personas.
El enunciado corresponde a:
Seleccione una:
a. Una
característica de la inteligencia.
b. Un ejemplo de
inteligencia.
c. Una definición de
inteligencia.
d. Un mito sobre la
inteligencia.
Enunciado de la pregunta 02
¿Cuál es la relación entre la inteligencia emocional y las
competencias socioemocionales?
Seleccione una:
a. Ambas pertenecen
al campo educativo, por eso son sinónimos.
b. Tienen como punto
común a las emociones; sin embargo, ambas pertenecen a campos diferentes.
c. Son sinónimos
porque tienen como punto común a las emociones.
d. Ambas pertenecen
al campo psicológico porque tienen en común a las emociones.
Enunciado de la pregunta 03
¿Cuál es el enunciado que define mejor a la inteligencia
emocional?
Seleccione una:
a. Capacidades que
se orientan a aportar valor añadido a las funciones profesionales y promover el
bienestar personal y social.
b. Una habilidad
mental relacionada con las creencias sobre el manejo de las emociones y cómo
estas influyen en nuestra vida.
c. Conocer las
propias emociones, manejarlas de manera apropiada, automotivarse, reconocer las
emociones de los demás y establecer buenas relaciones.
d. Conjunto de
conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para tomar
conciencia, comprender, expresar y regular de forma apropiada las emociones.
Enunciado de la pregunta 04
Las competencias socioemocionales vinculadas con la
consciencia de sí mismo son:
Seleccione una:
a. Autoconciencia,
autorregulación, empatía y autonomía emocional.
b. Autoconciencia,
autorregulación, autonomía emocional y automotivación.
c. Autoconciencia,
empatía, habilidades sociales y automotivación.
d. Autoconciencia,
empatía, automotivación y autorregulación emocional.
Enunciado de la pregunta 05
Es una competencia socioemocional que incluye un conjunto
de características y elementos relacionados con la autogestión personal, entre
las que se encuentran la autoestima, actitud positiva ante la vida,
responsabilidad, capacidad para analizar críticamente las normas sociales, la
capacidad para buscar ayuda y recursos.
Seleccione una:
a. Autonomía
emocional
b. Automotivación
c. Autorregulación
emocional
d. Gestión emocional
Enunciado de la pregunta 06
Señala la definición de empatía:
Seleccione una:
a. Capacidad de
situarse en la emoción que experimenta el otro. Ser capaz de comunicar una
comprensión empática hace que los demás perciban que son comprendidos en sus
sentimientos.
b. Capacidad que
tenemos los seres humanos para percibir, reconocer y comprender los problemas y
las necesidades que tienen las personas de nuestra comunidad, entidad, grupo
social o tribu.
c. Capacidad para
atender a los demás tanto en la comunicación verbal como no verbal para recibir
los mensajes con precisión.
d. Capacidad para
mantener buenas relaciones con otras personas. Esto implica dominar las
habilidades sociales básicas, comunicación efectiva, respeto, actitudes
prosociales y asertividad.
Enunciado de la pregunta 07
Se utilizan en la interacción para establecer y mantener
relaciones saludables y de apoyo de manera efectiva con diversos individuos y
grupos, implica comunicarse claramente, escuchar activamente, colaborar para
resolver problemas y conflictos de manera constructiva, buscar y ofrecer ayuda
cuando sea necesario.
Seleccione una:
a. Habilidades
básicas
b. Habilidades para
la gestión de emociones
c. Habilidades
sociales
d. Competencias
socioemocionales
Enunciado de la pregunta 08
Estudios que relacionan las habilidades de inteligencia
emocional y el desempeño de los estudiantes, demuestran que, al vincular el
aprendizaje de los estudiantes con un clima en el aula: horizontal, afectivo,
positivo, de confianza y motivación permanente, se puede obtener como resultado:
Seleccione una:
a. Mejor manejo de
las habilidades sociales.
b. Aumento en el CI
de los estudiantes.
c. Incremento de
mejores relaciones entre estudiantes y su familia.
d. Mejores logros de
aprendizaje.
Enunciado de la pregunta 09
¿Cuál de las siguientes actividades puede ser utilizada por
los docentes como parte de una estrategia para el desarrollo de la conciencia
de sí mismo?
Seleccione una:
a. Promuevo
habilidades sociales en mis estudiantes
b. Practico
habilidades sociales y autorregulo mis emociones
c. Soy empático y
practico habilidades sociales
d. Expresión y
validación de emociones
Enunciado de la pregunta 10
¿Cuál de las siguientes actividades puede ser utilizada por
los docentes como parte de una estrategia para el desarrollo de la conciencia
social? Indica la actividad que puede ser empleada como parte de una estrategia
para el desarrollo de la conciencia social.
Seleccione una:
a. Me conozco mejor
para conocer a los demás
b. Fomentando la
empatía
c. Reconociendo y
expresando mis emociones
d. Validando mis emociones
 |
 |
 |
 |