EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04
1. Datos generales:a.
Título: Reflexionamos
y valoramos los avances y desafíos del Perú en el bicentenario para construir
el país que anhelamos.
b.
Fecha: Del 21 de junio
al 23 de julio de 2021
c.
Periodo de ejecución: Cinco
semanas
d.
Ciclo y grado: VII (1° y 2° Secundaria).
e.
Área: Matemática.
f. Docente:
a. Situación significativa:
María y sus amigos
conversaban sobre el bicentenario de nuestra independencia nacional.
¡Son 200 años!, decía
María y, para esta celebración, teníamos la posibilidad de elegir entre dos
caminos. Primero, pensar en el bicentenario como una gran fiesta a celebrarse
el 28 de julio de 2021 por las razones que hace 200 años nos fueron dadas.
Segundo, entender este hito histórico como la gran oportunidad para construir
juntas y juntos el país que queremos, con la seguridad de que hay mucho que
celebrar y mucho también que reforzar y construir.
Como país, hemos optado
por el segundo camino; esto nos permitirá reflexionar y valorar los avances y
logros obtenidos a partir de los aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos,
para fortalecer nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades
y al acceso a energía limpia.
Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, un país donde las ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.
b. Propósito de aprendizaje:
La competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” permite a los estudiantes comprender, cuantitativamente, algunas desigualdades en el acceso al agua entre los ciudadanos peruanos. Dado que se han identificado necesidades de aprendizaje relacionadas con la proporcionalidad, se le incluye como propósito en la situación diversificada.
c. Enfoques transversales:
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Enfoque orientación al bien común |
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Valor(es) |
Equidad y justicia |
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Por ejemplo |
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones de acceso a agua potable de calidad que difieren entre diversos grupos de peruanos. También, reconocen su importancia dentro de lo que son condiciones de vida dignas y para la conservación de la salud. |
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Enfoque de derechos |
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Valor(es) |
Conciencia de derechos |
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Por ejemplo |
Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre las diferentes condiciones de acceso al agua potable y la manera como estas diferencias podrían vulnerar los derechos individuales y colectivos, afectando particularmente a diversas poblaciones vulnerables. |
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Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. |
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Valor(es) |
Respeto por las diferencias. |
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Por ejemplo |
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. |
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Enfoque igualdad de género. |
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Valor(es) |
Empatía |
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Por ejemplo |
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. |
d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas.
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Producto: |
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Competencias |
Criterios de evaluación |
Actividades |
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Gestiona su
aprendizaje de manera autónoma. |
·
Establece su meta de aprendizaje considerando sus
potencialidades y limitaciones. ·
Organiza sus actividades para alcanzar su meta
de aprendizaje en el tiempo previsto. · Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar ajustes y mejorar sus recomendaciones. |
Se trabaja en todas
las actividades de manera transversal. |
|
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. |
·
Relaciona valores y magnitudes presentes en
una situación problemática. ·
Usa diagramas tabulares y cartesianos para
representar la comprensión de dos magnitudes directa e inversamente proporcionales. ·
Emplea estrategias y procedimientos para
determinar valores de magnitudes que cumplen una relación de proporcionalidad
directa e inversa. |
Actividad 4: Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven la
igualdad de oportunidades. |
La siguiente secuencia de actividades presenta la ruta que el estudiante seguirá para la obtención del producto final y el desarrollo de las competencias.
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SEMANA/
FECHA |
DIAS |
ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE |
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Semana 01: Del 21 al 25 junio |
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Actividad 4: Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven la
igualdad de oportunidades. |
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Semana 02: Del 28 de junio al 2 julio. |
Retroalimentación |
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Semana 03: Del 5 al 9 julio. |
Retroalimentación |
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Semana 04: Del 12 al 16 julio. |
Actividad complementaria 01: Actividad complementaria 02: |
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Semana 05: Del 19 al 23 julio. |
Elaboración del producto para las áreas integradas. |
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COMPETENCIAS Y CAPACIDADES |
DESEMPEÑOS |
EVIDENCIAS |
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN |
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE |
Actividades
complementarias |
|
Gestiona su
aprendizaje de manera autónoma. ·
Define metas de aprendizaje. ·
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje. ·
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje. |
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que
le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable
grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. |
Se trabaja en todas
las actividades de manera transversal. |
Se
trabaja en todas las actividades de manera transversal. |
Se trabaja en todas
las actividades de manera transversal. |
Se
trabaja en todas las actividades de manera transversal. |
|
Resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y cambio. ·
Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas. ·
Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas. ·
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales. ·
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia. |
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA Establece
relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de
equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas
con números enteros, a proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. Comprueba si la expresión
algebraica o grafica (modelo) que planteo le permitió solucionar el problema,
y reconoce que elementos de la expresión representan las condiciones del problema:
datos, términos
desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos
magnitudes. DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE
SECUNDARIA Establece relaciones entre
datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación
entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o
graficas (modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas
con números enteros, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones
fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. Comprueba si la expresión
algebraica o grafica (modelo) que planteo le permitió solucionar el problema,
y reconoce que elementos de la expresión representan las condiciones del
problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de
equivalencia o variación entre dos magnitudes. |
Resolución
situaciones significadas. |
Rúbrica |
Analizamos la proporcionalidad en
actividades que promueven la igualdad de oportunidades. |
Fichas de
autoaprendizaje. |
Referencias
MINEDU. (2016). Programa
Curricular de Educación Secundaria. Lima: MV Fénix.
MINEDU. (18 de junio de
2021). aprendo en casa. Obtenido de aprendo en casa:
www.aprendoencasa.com
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YOUTUBE |
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