Guía docente para la planificación curricular de la experiencia
de aprendizaje
Presentación de la experiencia Datos generales
• Título: Reconocemos la creatividad de las familias
peruanas.
• Fecha: Del 20 setiembre al 8 de
octubre de 2021.
• Periodo de ejecución: Tres semanas
• Ciclo y grado: Ciclo VI (1.° y 2.°
de secundaria)
• Áreas: Comunicación,
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática,
Ciencia y Tecnología.
Componentes
a. Planteamiento de la
situación
Día a día, en
el contexto en el que nos encontramos, nuestras familias afrontan diversas situaciones
que afectan la salud de sus integrantes y su bienestar económico. En este contexto,
las familias peruanas han respondido con creatividad, generando nuevas formas
de percibir y enfrentar la realidad, las cuales les han permitido adaptar,
adecuar e implementar diversos objetos o situaciones para su bienestar, y
planteando soluciones creativas que pueden verse en las normas y los protocolos
para el cuidado de la salud, los diseños tecnológicos, las actividades
recreativas, el manejo responsable de los recursos en los hogares, entre otros.
De ahí que es importante reconocer y valorar lo que como familia estamos
logrando para continuar mejorando. Por ello, nos preguntamos: ¿De qué manera
nuestras familias están respondiendo a las situaciones que afectan su
bienestar?
b. Propósito de aprendizaje
Presentamos las competencias que
se desarrollarán en la situación planteada. Este
desarrollo constituye el propósito de aprendizaje.
• Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en
su lengua materna.
• Resuelve problemas de
forma, movimiento y localización.
• Explica el mundo físico
basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye
soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
• Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
• Gestiona responsablemente
los recursos económicos.
c. Enfoques transversales
• Enfoque
intercultural
• Enfoque
ambiental
• Enfoque
búsqueda de la excelencia
• Enfoque
orientación al bien común
d. Relación entre producción, competencias,
criterios de evaluación y actividades sugeridas
Recuerda que
el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de
tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los
criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una serie de actividades
que guardan estrecha relación entre sí.
Producción:
Soluciones creativas para
el bienestar familiar que se presentan a través de un afiche, un teatro de
títeres u otro medio.
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Competencias |
Criterios |
Actividades sugeridas |
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Gestiona
su aprendizaje de manera autónoma. |
• Establece
su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus
potencialidades personales. • Organiza
las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando
las estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará. • Toma
en cuenta las recomendaciones que otros (docente y compañeros) le hacen para
realizar los ajustes necesarios y mejorar sus actuaciones mostrando
disposición a los posibles cambios. |
Los
estudiantes desarrollan esta competencia de manera transversal en la
experiencia cuando intervienen en el planteamiento del propósito de
aprendizaje, organizan la secuencia de actividades, monitorean su
aprendizaje, autoevalúan el desarrollo de sus competencias, entre otros
aspectos. |
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Lee
diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. |
• Identifica el tema, las ideas principales y el propósito seleccionando
datos específicos en los textos expositivos que lee. • Deduce e interpreta información implícita de los textos expositivos
que lee, distinguiendo lo relevante de lo complementario y sintetizando la
información. • Establece relaciones de semejanza y diferencia a partir de
información relevante y complementaria de los textos expositivos que lee. • Opina sobre el contenido de los textos a partir de su experiencia y
del efecto del texto en el lector. |
Actividad 6: Leemos
y planteamos ideas para mantener la salud familiar. |
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Escribe
diversos tipos de textos en su lengua materna. |
• Adecúa su afiche con soluciones creativas al propósito comunicativo,
al tipo textual y a algunas características del género discursivo. • Organiza su afiche con soluciones creativas de forma coherente y
cohesionada, respetando el tema, las características del género textual y el
empleo adecuado de referentes y conectores para evitar las contradicciones, digresiones
o redundancias. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al
sentido, la claridad y la articulación de las soluciones creativas en su
afiche. • Evalúa si su afiche se ajusta a la situación comunicativa, la coherencia
y la cohesión textual de las ideas, así como la pertinencia del formato, el
tipo textual y el contexto. |
Actividad 11: Elaboramos
un afiche para presentar nuestras soluciones creativas. |
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Se
comunica oralmente en su lengua materna. |
• Adecúa la presentación teatral con títeres a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. • Expresa sus ideas en la presentación teatral de forma coherente y
cohesionada, en torno al tema establecido y las relaciona mediante el uso de
conectores y referentes. • Emplea recursos verbales y no verbales que enfatizan o atenúan lo
que dice en la presentación teatral con títeres. • Evalúa la coherencia y la cohesión de las ideas en la presentación
teatral, así como la eficacia de los recursos verbales y no verbales
empleados y el impacto del mensaje en el público. |
Actividad 12: Presentamos
nuestras soluciones creativas a través del teatro de títeres. |
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Convive
y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. |
• Reconoce la eficacia de las normas y los protocolos implementados en
su hogar que promueven el bienestar físico y mental y mejoran la convivencia familiar. • Propone acciones en favor del bienestar físico y mental a nivel
personal y familiar. |
Actividad 3: Evaluamos
el cumplimiento de normas establecidas en la familia. Actividad 4: Proponemos
normas para el cuidado de la salud familiar. |
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Explica
el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. |
• Explica la estructura y las funciones de la atmósfera terrestre, y
cómo la contaminación del aire produce fenómenos como la lluvia ácida o el
incremento del efecto invernadero, relacionando conceptos, características, datos
y evidencias con respaldo científico. • Identifica diversas soluciones tecnológicas vinculadas a mejorar la
calidad del aire que respiramos. |
Actividad 2: Explicamos
cómo las soluciones tecnológicas contribuyen al bienestar de la salud
familiar. |
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Diseña
y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. |
• Describe el problema tecnológico, las causas que lo generan y por
qué la cocina mejorada es una alternativa de solución tecnológica. • Utiliza conocimientos científicos o prácticas locales para
implementar una cocina mejorada y justifica los requerimientos que se deben
cumplir para ello. • Elabora dibujos estructurados acerca de la cocina mejorada describiendo
sus partes o etapas, la secuencia de pasos a seguir en su construcción y sus
características (forma, estructura y función). • Identifica los recursos necesarios para implementar la cocina
mejorada. • Ejecuta la secuencia de pasos para la construcción de una cocina
mejorada manipulando materiales, herramientas e instrumentos, para lo cual
tiene en cuenta las normas de seguridad. • Comprueba el funcionamiento de la cocina mejorada según los
requerimientos establecidos, y describe su construcción y los cambios o
ajustes realizados a la misma. |
Actividad 7: Diseñamos
una cocina mejorada para el cuidado del ambiente en el hogar. Actividad 8: Implementamos
y evaluamos nuestra alternativa de solución tecnológica. |
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Resuelve
problemas de forma, movimiento y localización. |
• Establece relaciones entre las medidas y las características de
objetos y figuras, y las representa con cuadriláteros y sus áreas. • Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre los
cuadriláteros relacionando sus elementos y propiedades. • Emplea estrategias, recursos o procedimientos para determinar
perímetros o áreas. • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los cuadriláteros y
sus áreas haciendo uso de ejemplos. |
Actividad 5: Construimos
formas geométricas en familia haciendo uso de normas. Actividad 9: Calculamos
áreas presentes en la cocina mejorada. |
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Gestiona
responsablemente los recursos económicos. |
• Explica cómo el rol del Estado garantiza el bienestar económico de
las familias. • Comprende su rol como consumidor responsable considerando los
derechos del consumidor y el fenómeno del consumismo. |
Actividad 1: Comprendemos
el rol del Estado para alcanzar el bienestar familiar. Actividad 10: Tomamos
decisiones como consumidoras y consumidores responsables para el bienestar familiar. |
e. Secuencia de actividades
sugeridas
Antes de
iniciar: Nos organizamos y conocemos las actividades
Los estudiantes conocerán
la situación que los motivará durante la experiencia de aprendizaje, así como
el propósito y el producto final que evidenciará el desarrollo de sus
competencias. También, conocerán la ruta de actividades que seguirán para
lograr el propósito, planificarán el tiempo que emplearán para cada actividad
en un horario semanal y reconocerán la importancia de su portafolio.
Comprendemos
la situación
En este grupo de
actividades, los estudiantes reconocerán distintas aristas del bienestar.
• Actividad
1: Comprendemos el rol del Estado para garantizar el bienestar económico de las
familias. (CC. SS.)
En esta actividad, los
estudiantes analizarán el rol del Estado en la economía y en el bienestar de
los ciudadanos. A partir de ello, explicarán las funciones del Estado para garantizar
el bienestar económico de las familias.
• Actividad
2: Explicamos cómo las soluciones tecnológicas contribuyen al bienestar de la
salud familiar. (CyT)
En esta actividad,
conocerán la estructura y las funciones de la atmósfera terrestre y, a partir
de ello, comprenderán la importancia de encontrar soluciones a la contaminación
atmosférica causante de fenómenos como la lluvia ácida o el incremento del
efecto invernadero.
• Actividad
3: Evaluamos el cumplimiento de las normas establecidas en la familia. (DPCC)
En esta actividad, los
estudiantes revisarán algunos textos que les brindarán información acerca de
cómo cuidarse mental y físicamente en el actual contexto de pandemia. A partir de
ello, identificarán las normas establecidas en su familia para organizar la
convivencia cotidiana en el contexto de la pandemia. Luego, recogerán evidencia
que les permita identificar si dichas normas son cumplidas o no por todos los
miembros de su familia, y si su implementación ha tenido alguna utilidad para
su familia.
Reconocemos
soluciones creativas para el bienestar familiar
En este grupo de
actividades, los estudiantes propondrán acciones para el cuidado del bienestar
personal y familiar.
• Actividad
4: Proponemos normas para el cuidado de la salud familiar. (DPCC)
A partir de las
conclusiones a las que llegaron en la actividad 3 sobre la utilidad de las normas
establecidas en la familia, y teniendo en cuenta la información de los textos revisados
en las actividades previas, elaborarán un protocolo para el cuidado de la salud
física y mental de la familia.
• Actividad
5: Construimos formas geométricas en familia haciendo uso de normas. (MAT)
En esta actividad,
elaborarán dos grupos de piezas para formar figuras geométricas con el fin de
realizar actividades lúdicas en familia. Las piezas del juego consisten en tiras
alargadas de cartón o papel que poseen una serie de agujeros equidistantes por medio
de los cuales se unen las tiras con hilo para formar las figuras geométricas.
Para su construcción, se apoyarán en el recurso "Construimos formas
geométricas en familia aplicando normas", donde se muestra cómo trazar
rectas paralelas usando regla y compás. Para iniciar la actividad lúdica,
acordarán normas de convivencia y, durante su desarrollo, usarán los dos grupos
de tiras para formar todos los cuadriláteros posibles. Luego, observarán sus
características, los clasificarán y hallarán sus perímetros.
• Actividad
6: Leemos y planteamos ideas para mantener la salud familiar. (COM)
En esta actividad,
analizarán dos textos expositivos. El primero trata sobre los peligros para la
salud que conlleva el uso exagerado de los desinfectantes; y el segundo, sobre las
pautas para realizar una limpieza diaria y eficiente del hogar. Para realizar
dicho análisis, primero inspeccionarán el título, las imágenes y las palabras
clave de los dos textos para que puedan realizar sus primeras inferencias sobre
qué tipo de texto son, la finalidad de cada uno y su contenido. Luego, en una
tabla, registrarán el tema, las ideas principales, las ideas secundarias y el
propósito de los mismos. Después, contestarán preguntas sobre el contenido de
cada texto y determinarán la relación entre estos. Finalmente, reflexionarán
sobre el contenido y la forma de los textos analizados para que puedan brindar
una opinión crítica sobre las temáticas que abordan y plantear ideas para
mantener la salud familiar.
• Actividad
7: Diseñamos una cocina mejorada para el cuidado del ambiente en el hogar.
(CyT)
En esta actividad, leerán
textos para identificar argumentos a favor de la implementación de una cocina
mejorada dentro del hogar. A partir de esta información, reconocerán los materiales,
planos de construcción, pasos a seguir y costos de implementación de una cocina
mejorada modelo.
• Actividad
8: Implementamos y evaluamos nuestra alternativa de solución tecnológica. (CyT)
En esta actividad,
implementarán la cocina mejorada que diseñaron en la actividad anterior para
evaluar su idoneidad usando distintos criterios previamente determinados. Finalmente,
divulgarán sus hallazgos incluyendo el problema abordado y cómo se soluciona
con el diseño y la implementación de su propuesta.
• Actividad
9: Calculamos áreas presentes en la cocina mejorada. (MAT)
En esta actividad,
calcularán la cantidad de ladrillos que se necesita para construir la estructura
base de una cocina mejorada, cuya forma prismática posee caras rectangulares. En
ese sentido, analizarán dos ejemplos que tienen diferentes estrategias de
resolución: en el primero, se grafica cómo cubrir las caras del prisma con las
caras de los ladrillos. En el segundo, se calcula el área lateral de las caras
del prisma y se divide dicha área con la de las caras de los ladrillos. A
partir de este problema, los estudiantes ampliarán sus conocimientos
matemáticos sobre el cálculo de las áreas de diversos cuadriláteros apoyándose
en los recursos incluidos en la actividad.
• Actividad
10: Tomamos decisiones como consumidoras y consumidores responsables para el
bienestar familiar. (CC. SS.)
En esta actividad, los estudiantes analizarán el concepto de consumismo a partir de diversas situaciones que evidencian esta práctica y que les permitan desarrollar una mirada crítica sobre ella. También profundizarán en los derechos del consumidor y las prácticas que fomentan la toma de decisiones económicas responsables. Finalmente, reflexionarán sobre cómo se toman dichas decisiones en su familia considerando el concepto de consumismo y los derechos del consumidor, y plantearán recomendaciones para mejorar las prácticas de consumo en casa.
Compartimos nuestras soluciones creativas
En este grupo de actividades, los estudiantes difundirán sus acciones
en favor del bienestar.
• Actividad
11: Elaboramos un afiche a través del cual presentamos nuestras soluciones creativas.
(COM)
En esta actividad,
elaborarán su afiche con soluciones creativas. Para ello, leerán dos modelos de
afiche con la intención de deducir sus características y elementos, y, luego, se
informarán sobre este tipo de texto (definición, propósito y características).
Con esta información y lo que han trabajado en las diferentes áreas,
establecerán su plan de escritura e iniciarán el proceso de textualización de
la primera versión de su afiche tomando en cuenta las recomendaciones
planteadas en la ficha. Luego, la revisarán a partir de una lista de cotejo, y,
por último, redactarán la versión final.
• Actividad
12: Presentamos nuestras soluciones creativas a través del teatro de títeres.
(COM)
En esta actividad,
presentarán las soluciones creativas a través del teatro con títeres. Para
ello, leerán un guion teatral con el fin de identificar la estructura y los
elementos de este tipo de texto. Asimismo, recrearán a cada personaje leyendo
sus parlamentos con la voz y la expresión acordes con su personalidad y sus
acciones. Esto les permitirá saber cómo se ejecutan las dramatizaciones. Luego,
elaborarán el plan de redacción de su guion de teatro y, con este insumo, lo
redactarán respetando su estructura (inicio, nudo y desenlace). A continuación,
ensayarán su presentación con el apoyo de un familiar. Después, elaborarán el
teatrín y los títeres con insumos que tengan en casa. Enseguida, realizarán el
ensayo de su guion con el teatrín y los títeres, y se evaluarán empleando una lista
de cotejo. Hechos los ajustes, realizarán la presentación del teatro ante el
público seleccionado. Finalmente, recogerán las opiniones del público sobre su
presentación con la intención de mejorarla.
- Presentación de la Exp7 en Word AQUI
- Experiencia Integrada N° 7 completa SEC 1°2° - Guía docente para la planificación curricular - VER O DESCARGAR
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