Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje
Datos generales
• Título: Asumimos
una postura respecto a la contaminación ambiental y el cuidado de la salud en
el contexto de las festividades.
• Fecha: Del 18 de octubre al 12 de
noviembre de 2021.
• Periodo de ejecución: Cuatro
semanas.
• Ciclo y grado: Ciclo VI (5.° de
secundaria)
• Áreas: Comunicación,
Matemática, Ciencia y Tecnología, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica,
Educación física y Ciencias Sociales.
Componentes
a. Planteamiento de la
situación
Las múltiples celebraciones existentes
en nuestro país son muestra de nuestra diversidad, y se expresan en las
festividades, la gastronomía y las costumbres que promueven el encuentro y el
enriquecimiento cultural, así como la cohesión social. Por otro lado, se observa
que el incremento de la cantidad de desechos y materiales contaminantes que se generan
durante las festividades podría atentar contra la conservación del ambiente y
el cuidado de la salud. Desde tu perspectiva de estudiantes a punto de
graduarse y de asumir mayores responsabilidades ciudadanas, te proponemos
responder al siguiente reto: ¿Cuál es tu postura frente a la contaminación
ambiental y el riesgo a la salud que generan los residuos que se producen en
las festividades?
b. Propósito de aprendizaje
Presentamos las competencias que se desarrollarán en
la situación planteada. Este desarrollo constituye el
propósito de aprendizaje.
• Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
• Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en su lengua
materna.
• Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
• Construye su identidad.
• Asume una vida saludable.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
c. Enfoques transversales
• Enfoque intercultural
•
Enfoque ambiental
d. Relación entre producción, competencias,
criterios de evaluación y actividades sugeridas
Recuerda
que el desarrollo del producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de
las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del
cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una
serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.
Producción:
Ensayo
con argumentos y propuestas concretas, basados en fuentes confiables, respecto
a la problemática ambiental y las prácticas culturales.
|
Competencias |
Criterios |
Actividades sugeridas |
|
Gestiona
su aprendizaje de manera autónoma. |
•
Establece metas de aprendizaje alcanzables y medibles considerando sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje. •
Define las estrategias que empleará para lograr las metas que se propuso
considerando acciones de contingencia ante posibles cambios. •
Realiza un seguimiento continuo de sus metas al evaluar sus avances y, de ser
el caso, ajustarlas acorde a su progreso. |
Los
estudiantes desarrollan esta competencia de manera transversal a la
experiencia cuando intervienen en el planteamiento del propósito de aprendizaje
y organizan la secuencia de actividades, monitorean su aprendizaje cuando
autoevalúan el desarrollo de sus competencias, entre otros aspectos. |
|
Escribe
diversos tipos de textos en su lengua materna. |
•
Adecúa su ensayo argumentativo sobre la problemática ambiental y las
prácticas culturales a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, las características del género discursivo y el
formato. •
Escribe su ensayo argumentativo de forma coherente y cohesionada evitando contradicciones,
digresiones o redundancias. •
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para articular las ideas y
contribuir al sentido de su ensayo argumentativo. •
Revisa, de forma permanente, la coherencia y cohesión de ideas en el ensayo
argumentativo que escribe. |
Actividad
6: Escribimos
nuestro ensayo argumentativo. |
|
Lee
diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. |
•
Identifica información explícita, relevante y complementaria del ensayo que
lee seleccionando datos y detalles específicos. •
Infiere e interpreta información del ensayo que lee señalando el tema, el
propósito y las ideas implícitas. •
Integra información explícita e implícita de distintas partes de los textos
expositivos al realizar una lectura intertextual. •
Opina sobre el contenido del ensayo que lee considerando tanto su experiencia
como la validez de la información. |
Actividad
1: Leemos un ensayo argumentativo. |
|
Se
comunica oralmente en su lengua materna. |
•
Adecúa su exposición argumentativa considerando la situación comunicativa, el
propósito comunicativo, el tipo textual (argumentativo) y el género textual. •
Expresa, de manera coherente y cohesionada, las ideas y las emociones de su
exposición argumentativa al utilizar marcadores textuales de causa-efecto. •
Emplea estratégicamente recursos verbales y paraverbales para enfatizar el
mensaje que comunica en su exposición argumentativa. •
Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en su exposición argumentativa,
así como la eficacia de los recursos no verbales y paraverbales empleados. |
Actividad
13: Presentamos
nuestro ensayo argumentativo. |
|
Explica
el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. |
•
Comprende, a partir de información científica, los efectos de los residuos
sólidos y el tecnopor en la salud. •
Argumenta, con evidencias, una postura crítica frente al manejo inadecuado de
los residuos sólidos y propone alternativas de solución. |
Actividad
4: Comprendemos
el efecto de los desechos sólidos en la salud. Actividad
11: Elaboramos
propuestas para la buena gestión de los residuos sólidos orgánicos e
inorgánicos. |
|
Indaga
mediante métodos científicos para construir conocimientos. |
•
Plantea una pregunta y una hipótesis de indagación respecto al empuje que
genera el agua sobre el tecnopor. •
Diseña y ejecuta una estrategia para indagar sobre el efecto del empuje que
genera el agua sobre el tecnopor. •
Registra y analiza los datos sobre el empuje que genera el agua sobre el
tecnopor. •
Analiza los datos para aceptar o rechazar la hipótesis respecto al empuje que
genera el agua sobre el tecnopor. |
Actividad
8: Indagamos sobre el tecnopor. |
|
Resuelve
problemas de cantidad. |
•
Establece relaciones entre los datos y los transforma a operaciones que
utilicen números racionales e irracionales. •
Expresa la comprensión sobre las operaciones con números racionales e
irracionales para determinar la cantidad de agua virtual. •
Selecciona estrategias y procedimientos diversos para realizar operaciones
con números racionales e irracionales. •
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números
irracionales justificándolas con ejemplos. |
Actividad
5: Determinamos
la cantidad de agua virtual en una festividad. |
|
Resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y cambio. |
•
Establece relaciones entre los datos y los valores desconocidos, y los transforma
a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. •
Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico la solución
de un sistema de ecuaciones lineales. •
Selecciona métodos de resolución (sustitución, igualación, eliminación y
gráfico) de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. |
Actividad
10: Determinamos
la cantidad de emisiones de dióxido de carbono equivalente en una festividad. |
|
Construye su identidad. |
•
Explica de qué manera las festividades tradicionales influyen en la
construcción de la identidad de una persona. •
Asume una postura frente a situaciones que ocurren en festividades y que
perjudican a las personas. |
Actividad
3: Analizamos
la influencia de las festividades culturales en la construcción de nuestra
identidad. Actividad
7: Reflexionamos
y argumentamos sobre las festividades de nuestra comunidad. |
|
Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente. |
• Explica
el impacto de la contaminación del aire en su comunidad a partir del análisis
de diversas fuentes de información y de la reflexión en familia. •
Propone recomendaciones para contribuir al cuidado del aire en su comunidad. •
Plantea una postura frente a la contaminación del aire producida por las
festividades de fin de año u otras actividades en su comunidad. |
Actividad
2: Analizamos
el impacto de la contaminación del aire en nuestra comunidad. Actividad
9: Explicamos
el impacto de la contaminación del aire en las festividades de nuestra
comunidad. |
|
Asume una vida saludable. |
• Elabora una rutina de actividades físicas, seleccionando ejercicios
físicos, deportivos o juegos, en consenso con su familia. • Involucra a los integrantes de su familia en la práctica de actividades
físicas, alimentación saludable y hábitos que contrarresten los efectos de la
contaminación en la salud. |
Actividad 12: Elaboramos y practicamos una rutina de actividades físicas para el
cuidado de la salud. |
e. Secuencia de actividades
sugeridas
Antes de iniciar: Nos organizamos y
conocemos las actividades
Los estudiantes conocerán la situación
que los motivará durante la experiencia de aprendizaje, así como el propósito y
el producto final que evidenciará el desarrollo de sus competencias. También,
conocerán la ruta de actividades que seguirán para lograr el propósito,
planificarán el tiempo que emplearán para cada actividad en un horario semanal
y reconocerán la importancia de su portafolio.
Analizamos la problemática ambiental
respecto a las festividades
En estas primeras actividades, los
estudiantes conocerán las diversas situaciones de contaminación ambiental que
ocurren en el contexto de una festividad comunal.
2Programas de TV vinculados: 1,
2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 12 y 30
Programas de radio vinculados: 1,
2, 3, 4, 5 y 8
• Actividad 1: Leemos un ensayo
argumentativo. (COM)
En esta actividad, analizarán un ensayo
que aborda el tema del respeto al derecho de autor. Para ello, primero
revisarán el título para inferir ideas sobre su contenido. Luego, leerán el
texto empleando diversas estrategias, como el subrayado, el parafraseo y el resumen.
De este modo, podrán responder a las preguntas que buscan consolidar la información
leída y reflexionar sobre el contenido del ensayo. Después, complementarán el
análisis de este tipo de texto leyendo información sobre él. Así, sabrán que
los ensayos dan a conocer una postura frente a un tema, y que presentan una
tesis y argumentos respaldados por fuentes confiables, las cuales se citarán empleando
el estilo APA para dar validez a la idea que defienden. Finalmente,
identificarán cuál es la postura que tiene el autor del ensayo analizado
considerando la estructura de este tipo textual (título, tesis, argumentos y
conclusión).
• Actividad 2: Analizamos el impacto
de la contaminación del aire en nuestra comunidad. (CC. SS.)
En esta actividad, los estudiantes
construirán explicaciones sobre el impacto que tienen las festividades en la
contaminación del aire de su comunidad. Para ello, identificarán las causas de
este tipo de contaminación en su comunidad, así como las actividades cotidianas
que la incrementan. Además, analizarán algunos casos relacionados con la contaminación
del aire durante el desarrollo de festividades.
• Actividad 3: Analizamos la
influencia de las festividades culturales en la construcción de nuestra
identidad. (DPCC)
En esta actividad, analizarán qué son
las festividades culturales y cuál es su relación con la formación de la
identidad de las personas. Para ello, primero dialogarán sobre lo que entienden
por festividad cultural y qué características tienen esas festividades, esto
con el fin de arribar a una definición y caracterización de dicho concepto. A
partir de ello, leerán unos textos que, a través del análisis de algunas
fiestas, abordan la relación entre fiesta cultural e identidad. A la luz de
algunas preguntas guía, reflexionarán sobre dichos textos e identificarán las
evidencias y razones que contribuyen a explicar la relación entre festividades
culturales y la construcción de la identidad de las personas.
• Actividad 4: Comprendemos el efecto
de los desechos sólidos en la salud. (CyT)
En esta actividad, identificarán el
extendido uso del tecnopor en diversas actividades y lo difícil que es
reciclarlo. También, reconocerán la relación entre la acumulación de desechos y
la aparición de enfermedades. A partir de esta información, redactarán sus argumentos
y conclusiones respecto a estas problemáticas.
• Actividad 5: Determinamos la
cantidad de agua virtual en una festividad. (MAT)
En esta actividad, trabajarán con la
cantidad de agua virtual que se utiliza en algunas actividades cotidianas. Para
ello, conocerán el significado de este indicador ambiental y resolverán tres
problemas utilizando números racionales e irracionales. En el primer problema,
calcularán la cantidad de agua virtual usada en los ingredientes de una cena familiar,
y, en el segundo problema, compararán esta cantidad de agua con la capacidad de
un tanque de agua casero. Esto les permitirá tomar conciencia sobre la cantidad
de agua que se usa en la realización de actividades cotidianas y en el consumo
de productos comunes. En el tercer problema, hallarán la capacidad de otro
tanque de agua con forma cónica para realizar algunas aproximaciones con
números racionales e irracionales. Finalmente, escribirán algunas ideas para su
ensayo final.
Argumentamos acerca del impacto de las
acciones humanas en el ambiente
En este grupo de actividades, los
estudiantes profundizarán sobre el impacto de la contaminación desde los puntos
de vista científico y social.
Programas de TV vinculados: 7
, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 33 y 34
Programas de radio vinculados: 9,
10, 12, 13, 14, 17, 18 y 22
• Actividad 6: Escribimos nuestro
ensayo argumentativo. (COM)
En esta actividad, redactarán su ensayo
argumentativo sobre la problemática ambiental y las prácticas culturales. Para
ello, primero leerán el ensayo “Podemos celebrar sin pirotécnicos”, cuyo título
revisarán previamente para inferir algunas ideas sobre su contenido. Luego,
elegirán una estrategia lectora para identificar las ideas más relevantes y,
con esta información, responderán algunas preguntas sobre el texto analizado.
Además, para reforzar sus ideas con respecto a la tesis y los argumentos de un
ensayo, utilizarán un cuadro para ordenar las ideas del texto leído y se
informarán sobre las falacias. Con estos alcances y lo que han trabajado en las
diferentes áreas, elaborarán su plan de escritura, e iniciarán el proceso de
textualización de la primera versión de su ensayo tomando en cuenta el esquema
presentado (introducción, desarrollo y conclusión) y las recomendaciones
planteadas en la ficha. Después, la revisarán a partir de una lista de cotejo.
Por último, redactarán la versión final.
• Actividad 7: Reflexionamos y
argumentamos sobre las festividades de nuestra comunidad. (DPCC)
En esta actividad, analizarán y
reflexionarán sobre algunas de las prácticas que se dan durante las
festividades. Para ello, evaluarán críticamente las fiestas culturales. Como parte
de ese proceso, y a partir de la lectura de textos que abordan el tema, deberán
identificar los elementos valiosos de las fiestas culturales, así como las
prácticas que se desarrollan en ellas y las que deben ser rechazadas por ser
nocivas para las personas. En este caso, la posición de los estudiantes debe
basarse en argumentos vinculados con la valoración de sí mismos y el cuidado de
su salud.
• Actividad 8: Indagamos sobre el
tecnopor. (CyT)
En esta actividad, realizarán una
experimentación para comprobar la flotabilidad del tecnopor y el efecto de la
fuerza de empuje del agua. Para ello, identificarán las variables dependiente
(diferencia de nivel del agua), independiente (cantidad de agua sobre la que flota
el tecnopor) y controladas. A partir de ello, plantearán la pregunta de
indagación y su hipótesis. Luego, analizarán el diseño experimental sugerido y
realizarán las modificaciones que consideren convenientes para ejecutarlo.
Seguidamente, analizarán los resultados obtenidos, los graficarán y elaborarán
sus conclusiones. Finalmente, aceptarán o refutarán la hipótesis, responderán
la pregunta de indagación, y comunicarán sus hallazgos.
• Actividad 9: Explicamos el impacto
de la contaminación del aire en las festividades de nuestra comunidad. (CC.
SS.)
En esta actividad, plantearán su postura
frente a la contaminación del aire producida en las festividades de fin de año
u otras actividades en su comunidad. Para ello, identificarán las fuentes de
emisión de contaminantes que se producen en su comunidad, determinarán cuáles
son los efectos de dicha contaminación y explicarán cómo afecta al normal
desarrollo de las actividades cotidianas. Además, considerarán los testimonios
de adultos sobre cómo creen que aumentó la contaminación del aire en los
últimos tiempos. Con toda esta información, propondrán recomendaciones para que
los estudiantes y los docentes de la escuela puedan contribuir al cuidado del
aire en su comunidad.
• Actividad 10: Determinamos la
cantidad de emisiones de dióxido de carbono equivalente en una festividad.
(MAT)
En esta actividad, resolverán un
problema sobre la cantidad de dióxido de carbono (CO2) que emite una
cocina a leña utilizando un sistema de ecuaciones con dos incógnitas. Para
ello, luego de conocer qué implican las unidades de carbono equivalente (CO2eq),
utilizarán los métodos de sustitución, de reducción y el gráfico para resolver
el problema planteado. Tras hallar la solución de dicho problema, fortalecerán
el uso de estos métodos resolviendo las situaciones propuestas en las páginas
30-32 del cuaderno de trabajo Resolvamos problemas 5.
Proponemos buenas prácticas para el
cuidado del ambiente y la salud
En estas dos actividades, elaborarán
propuestas para cuidar la salud y gestionar los residuos sólidos.
Programas de TV vinculados: 18,
23 y 25
Programas de radio vinculados: 16
• Actividad 11: Elaboramos propuestas
para la buena gestión de los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos. (CyT)
En esta actividad, reflexionarán sobre
el destino de los residuos sólidos que se generan en los hogares y los mecanismos
para su gestión y disposición final (botaderos, basurales o rellenos
sanitarios). También, identificarán los efectos para el ambiente y la salud
cuando no se disponen o gestionan los residuos de manera correcta. Finalmente,
utilizarán esta información para generar propuestas relacionadas con la gestión
adecuada de los residuos sólidos.
• Actividad 12: Seguimos una rutina
de actividades físicas para cuidar nuestra salud. (EF)
En esta actividad, reflexionarán sobre
la contaminación ambiental de su comunidad y cómo pueden enfrentar los efectos
nocivos que tiene en la salud a partir de ejercicios, juegos y actividad
física. Para ello, elegirán uno de los dos juegos propuestos para implementarlo
con su familia y, luego, plantearán una rutina diaria de actividades físicas familiares.
Socializamos nuestro ensayo respecto al
cuidado del ambiente en la comunidad
En esta actividad, los estudiantes
presentarán el producto final de la EdA.
Programas de TV vinculados: 35
Programas de radio vinculados: 23
• Actividad 13: Presentamos nuestro
ensayo argumentativo. (COM)
En esta actividad, presentarán su
exposición argumentativa sobre la problemática ambiental y las prácticas
culturales. Para ello, primero leerán el recurso “Qué es una exposición
argumentativa” para definir este tipo textual e identificar sus
características, propósito y estructura. Así, podrán tomar en cuenta estos
aspectos para elaborar su exposición. Enseguida, la planificarán empleando la
guía de exposición y su ensayo argumentativo. Luego, grabarán su exposición las
veces que sea necesario y la revisarán con la lista de cotejo. Hechos los
ajustes necesarios, elaborarán la versión final tomando en cuenta la secuencia
de presentación: introducción, desarrollo y conclusión. Finalmente, evaluarán
su exposición argumentativa empleando una lista de cotejo.
Tomado de: MINEDU. (1 de octubre de 2021). Aprendo en Casa. Obtenido de https://aprendoencasa.pe
RECURSO
GUIA EN WORD AQUI
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