EdA 9 Guía Docente Secundaria 3 y 4 Planificamos

 

Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje

Presentación de la experiencia, donde se da a conocer la experiencia de aprendizaje propuesta por el Ministerio de Educación1. Además, se indican los programas televisivos y radiales vinculados a ella.

Datos generales

Título: Nuestro bicentenario nos desafía a promover acciones responsables para valorar y conservar nuestro patrimonio natural

Fecha: Del 15 de noviembre al 17 de diciembre de 2021

Periodo de ejecución: Cuatro semanas

Ciclo y grado: Ciclo VII (3.° y 4.° de secundaria)

Áreas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica y Ciencias Sociales

Componentes

a. Planteamiento de la situación

Este año conmemoramos el bicentenario de la independencia del Perú. Nuestro país se caracteriza por poseer una gran riqueza natural. Sin embargo, debemos preguntarnos si estamos valorando el patrimonio natural de nuestra localidad y el país, como, por ejemplo, nuestra Amazonía, que constituye uno de los pulmones más grandes del planeta y alberga ecorregiones importantes. Debemos tener en cuenta, asimismo, que el suelo de estos espacios naturales está siendo contaminado y deteriorado por actividades como la minería ilegal y la tala de árboles. Ante ello, surge la siguiente pregunta:

¿Qué compromisos y acciones asumirías para valorar y conservar el patrimonio natural de tu comunidad?

b. Propósito de aprendizaje

Presentamos las competencias que se desarrollarán en la situación planteada. Este desarrollo constituye el propósito de aprendizaje.

- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

-Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

-Se comunica oralmente en su lengua materna.

-Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

-Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

-Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

-Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

-Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

-Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

c. Enfoques transversales

Enfoque ambiental

Enfoque intercultural

Enfoque orientación al bien común

d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

Recuerda que el desarrollo del producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.

Producción:

Video para la difusión del patrimonio natural de la comunidad, con el que se manifiesta la necesidad de valorarlo y conservarlo mediante compromisos y acciones personales y familiares.

Competencias

Criterios

Actividades sugeridas

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Establece metas de aprendizaje alcanzables y medibles considerando sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.

Define las estrategias que empleará para lograr las metas que se propuso considerando acciones de contingencia ante posibles cambios.

Realiza un seguimiento continuo de sus metas al evaluar sus avances y, de ser el caso, ajustarlas acorde a su progreso.

Los estudiantes desarrollan esta competencia de manera transversal a la experiencia cuando intervienen en el planteamiento del propósito de aprendizaje, organizan la secuencia de actividades, monitorean su aprendizaje, autoevalúan el desarrollo de sus competencias, entre otros aspectos.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Sustenta su posición sobre la valoración de nuestro patrimonio natural a partir de principios democráticos, la normativa nacional y los derechos humanos.

Reflexiona sobre los factores que afectan la defensa de nuestro patrimonio natural y cómo impacta ello en el bien común y la convivencia justa.

Propone acciones para la conservación y defensa del patrimonio natural de su comunidad basándose en un diagnóstico elaborado por él.

Actividad 3:

Valoramos los saberes ancestrales y su relación con el patrimonio natural.

Actividad 5:

Reflexionamos sobre los factores que afectan nuestro patrimonio natural.

Actividad 12:

Evaluamos y proponemos acciones para la conservación del patrimonio natural.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Establece relaciones entre las características y las medidas de una maceta o de las bolas de arcilla, y las asocia a una forma cónica y esférica, respectivamente.

Expresa con material concreto, dibujo, construcciones y lenguaje geométrico su comprensión sobre las propiedades del cono y de la esfera.

Usa procedimientos de cálculo para determinar el volumen del cono y la esfera.

Realiza afirmaciones sobre la relación entre el volumen de un cono y un cilindro, y entre una semiesfera y un cilindro, justificándolas con cálculos.

Actividad 6:

Elaboramos un cono-maceta para la conservación de plantas oriundas de nuestro Perú.

Actividad 9:

Elaboramos bombas esféricas de semillas para conservar la biodiversidad.

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Identifica el problema a ser resuelto mediante una solución tecnológica usando el principio de fitorremediación.

Diseña y representa, en un dibujo, la solución tecnológica basada en el uso de plantas descontaminantes del suelo tomando en consideración la disponibilidad de recursos, las medidas de seguridad pertinentes y un cronograma de acciones.

Implementa la solución tecnológica basada en la fitorremediación y recaba información sobre su eficiencia.

Efectúa pruebas de verificación y fundamenta las propuestas de mejora que incluirá en su diseño.

Comunica sus resultados y los respalda con conocimientos científicos o prácticas locales.

Actividad 7:

Diseñamos e implementamos una solución tecnológica para la descontaminación del suelo.

Actividad 10:

Evaluamos y comunicamos nuestra solución tecnológica para la descontaminación del suelo.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Explica con conceptos científicos el funcionamiento de la célula de las plantas en el proceso de descontaminación del suelo.

Actividad 8:

Explicamos el funcionamiento de las células de las plantas en la descontaminación del suelo.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Explica la importancia de las áreas naturales protegidas desde la perspectiva del desarrollo sostenible, reconociendo el rol de diversas instituciones y el Estado.

Explica la problemática de la minería ilegal en áreas naturales protegidas considerando sus causas, el impacto que tiene en la conservación del ambiente y la vida de las personas, y a los actores implicados.

Propone acciones para valorar y conservar las áreas naturales protegidas considerando la legislación ambiental vigente.

Actividad 1:

Explicamos por qué el Estado ha delimitado territorios de áreas naturales protegidas.

Actividad 4:

Explicamos las problemáticas que afectan las áreas naturales protegidas de nuestra comunidad y país.

Actividad 11:

Proponemos acciones para la valoración y conservación de las áreas naturales protegidas de nuestra comunidad y país.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos que lee seleccionando datos y detalles específicos.

Infiere e interpreta la información de los textos expositivos que lee señalando el tema, el propósito y las ideas implícitas.

Integra, a través de organizadores visuales, información explícita e implícita de distintas partes de los textos expositivos que lee.

Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos que lee considerando los efectos del texto en los lectores, y lo contrasta con su experiencia personal.

Actividad 2:

Reflexionamos sobre la valoración y

conservación de nuestro patrimonio natural.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Adecúa el guion de su video considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, sus características y el formato.

Escribe el guion de su video informativo de forma coherente y cohesionada evitando contradicciones, digresiones o redundancias.

Articula las ideas que redacta en el guion de su video mediante el uso de recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a darle sentido a su texto.

Reflexiona sobre la validez de la información, la coherencia y la cohesión textual del guion de su video, así como la pertinencia del formato, el tipo textual y el contexto.

Actividad 13:

Elaboramos el guion de un video.

Se comunica oralmente en su lengua materna.

Adecúa su video a la situación y al propósito comunicativo.

Expresa, a través de su video, sus ideas y emociones de manera coherente y cohesionada para difundir, valorar y conservar el patrimonio natural de su comunidad.

Emplea estratégicamente recursos verbales y paraverbales para enfatizar el mensaje que comunica en su video.

Reflexiona sobre la forma, el contenido, el contexto y la eficacia de los recursos verbales y paraverbales empleados en su video.

Actividad 14:

Expresamos en un video nuestra opinión sobre el patrimonio natural de nuestra localidad o región.

e. Secuencia de actividades sugeridas

Para todos los casos, revisa los recursos que se encuentran vinculados con las actividades.

Antes de iniciar: Nos organizamos y conocemos las actividades

Los estudiantes conocerán la situación que los motivará durante la experiencia de aprendizaje, así como el propósito y el producto final que evidenciará el desarrollo de sus competencias. También, conocerán la ruta de actividades que seguirán para lograr el propósito, planificarán el tiempo que emplearán para cada actividad en un horario semanal y reconocerán la importancia de su portafolio.

Identificamos nuestro legado al reconocer nuestro patrimonio natural

En estas primeras actividades, los estudiantes conocerán la situación del patrimonio natural y nacional, y valorarán el rol que cumplen los pueblos indígenas y sus saberes en el cuidado de dicho patrimonio.

Programas de TV vinculados: 2, 5 y 6 Programa de radio vinculado: 3

Actividad 1: Explicamos por qué el Estado ha delimitado territorios de áreas naturales protegidas. (CC. SS.)

En esta actividad, los estudiantes analizarán diversas fuentes que les permitirán comprender por qué el Estado busca proteger las áreas naturales y de qué manera ello aporta al bien común. Además, a partir de lo anterior, explicarán la importancia de las áreas naturales protegidas considerando la perspectiva de la sostenibilidad y reconociendo el rol de diversas instituciones y el Estado en su protección.

Actividad 2: Reflexionamos sobre la valoración y conservación de nuestro patrimonio natural. (COM)

En esta actividad, analizarán dos textos expositivos: el primero trata sobre los agentes contaminantes del agua y la repercusión de la pequeña minería en la población y el ambiente; y el segundo, sobre las amenazas a la biodiversidad de la Amazonía y a las principales especies que viven en ella. Para realizar dicho análisis, harán lo siguiente: a) observarán detalladamente los elementos paratextuales de cada texto; b) los leerán con minuciosidad; c) contestarán preguntas sobre su contenido; y d) brindarán su opinión sobre dichos textos tomando en cuenta su contexto.

Actividad 3: Valoramos los saberes ancestrales y su relación con el patrimonio natural. (DPCC)

En esta actividad, reconocerán el valor que tienen los saberes de los pueblos indígenas para construir una relación armónica con la naturaleza. Para ello, empezarán analizando qué son los saberes ancestrales y qué los caracteriza, a la vez que identificarán ejemplos de los mismos. Con ese objetivo, revisarán algunos textos que les brinden información sobre los saberes ancestrales y la relación que los pueblos indígenas establecen con la naturaleza a partir de su uso. Finalmente, reflexionarán acerca de la importancia de dichos saberes con el fin de identificar su valor en la construcción de una relación armoniosa con la naturaleza.

Analizamos la situación actual de nuestro patrimonio natural

En este grupo de actividades, los estudiantes profundizarán en su comprensión de la problemática del patrimonio natural en el país.

Programas de TV vinculados: 4, 7 y 17 Programa de radio vinculado: 4

Actividad 4: Explicamos las problemáticas que afectan las áreas naturales protegidas de nuestra comunidad y país. (CC. SS.)

En esta actividad, los estudiantes analizarán la problemática de la minería ilegal en áreas naturales protegidas, profundizando en las consecuencias que esta actividad tiene en el ambiente y el territorio. Además, reconocerán a los actores sociales implicados en dicha problemática y, especialmente, el rol que cumplen los pueblos originarios en la protección de estas áreas naturales.

Actividad 5: Reflexionamos sobre los factores que afectan nuestro patrimonio natural. (DPCC)

En esta actividad, identificarán los factores que perjudican el patrimonio natural nacional. Con ese fin, empezarán viendo un video que expone el caso de un pueblo indígena y su lucha contra la minería ilegal en la Amazonía. A partir de ello, reflexionarán sobre la importancia que tiene esa lucha y el rol que cumplen las instituciones del Estado en ella. Asimismo, analizarán si en su comunidad existen situaciones similares a las del video. Luego, revisarán un fragmento de la Ley de Áreas Naturales Protegidas e indagarán acerca de su cumplimiento en el país. Sobre la base de dicha indagación, identificarán y reflexionarán acerca de los factores que afectan el patrimonio natural peruano. Posteriormente, deliberarán en grupos sobre ello, buscando llegar a posiciones comunes. Por último, con sus amigos o familiares, elaborarán un compromiso para contribuir a la protección del patrimonio natural del país.

Ejecutamos acciones que nos ayudarán a valorar y conservar nuestro patrimonio natural

En este grupo de actividades, los estudiantes diseñarán y llevarán a cabo acciones dirigidas a la conservación del patrimonio natural.

Programas de TV vinculados: 8, 9, 11, 12, 13, 15, 16 y 19 Programas de radio vinculados: 6, 8, 11, 14, 15, 16, 17, 21, 22 y 24

Actividad 6: Elaboramos un cono-maceta para la conservación de plantas oriundas de nuestro Perú. (MAT)

En esta actividad, los estudiantes diseñarán y elaborarán una maceta con forma de cono, que servirá de almácigo, empleando materiales reciclados, tierra, semillas y algunos instrumentos. Empezarán elaborando una plantilla de cartulina para la maceta cónica, que será de tipo colgante. Para ello, a modo de ejemplo, explorarán las plantillas de otros objetos cónicos e identificarán sus elementos geométricos. A continuación, elegirán el material adecuado y construirán la maceta. Finalmente, encontrarán relaciones entre el volumen del cono y el de un cilindro de igual altura y diámetro, para lo cual experimentarán con la cantidad de tierra que estos pueden contener.

Actividad 7: Diseñamos e implementamos una solución tecnológica para la descontaminación del suelo. (CyT)

En esta actividad, aplicarán sus conocimientos sobre plantas capaces de descontaminar el suelo, como la de maíz, para proponer una solución al problema de la contaminación de los suelos. Con ese fin, planificarán las acciones para diseñar e implementar su propuesta de solución tecnológica.

Actividad 8: Explicamos el funcionamiento de las células de las plantas en la descontaminación del suelo. (CyT)

En esta actividad, conocerán la estructura de la raíz de las plantas descontaminantes (fitorremediadoras) y cómo les permite reducir la contaminación del suelo por metales pesados. Con esta información, reflexionarán acerca de las acciones contaminantes del agua (visto en la actividad 2) y del suelo, así como de las acciones que pueden adoptar a fin de remediar esa contaminación.

Actividad 9: Elaboramos bombas esféricas de semillas para conservar la biodiversidad. (MAT)

En esta actividad, elaborarán bolas pequeñas de arcilla, compost y semillas que sirven para la siembra en lugares de difícil acceso. Para ello, explorarán objetos con forma esférica y semiesférica a fin de identificar sus elementos, propiedades y atributos medibles (volumen). Además, encontrarán relaciones entre el volumen de la esfera y el de un cilindro con dimensiones específicas. Con estos conocimientos, calcularán la cantidad de mezcla con la que se forman las bolas (bombas esféricas) y las elaborarán.

Actividad 10: Evaluamos y comunicamos nuestra solución tecnológica para la descontaminación del suelo. (CyT)

En esta actividad, validarán, evaluarán y comunicarán los hallazgos de la solución trabajada en la actividad 7. Para ello, analizarán sus hallazgos, propondrán mejoras y decidirán qué información incluirán en el video con sus compromisos y acciones en favor de conservar el patrimonio natural.

Actividad 11: Proponemos acciones para la valoración y conservación de las áreas naturales protegidas de nuestra comunidad y país. (CC. SS.)

En esta actividad, analizarán algunas iniciativas para la valoración y conservación de las áreas naturales protegidas. A partir de ello, plantearán acciones que conduzcan a valorar y conservar las áreas naturales protegidas tomando en cuenta la legislación ambiental vigente y a los actores implicados (sociales e institucionales).

Actividad 12: Evaluamos y proponemos acciones para la conservación del patrimonio natural. (DPCC)

En esta actividad, a la luz de las acciones realizadas y de todo lo analizado y reflexionado acerca de la protección del patrimonio natural, elaborarán propuestas de acciones que contribuyan a ello. Con ese fin, empezarán leyendo un texto sobre el tema, luego de lo cual reflexionarán sobre la importancia de la participación ciudadana en la defensa del patrimonio natural. A continuación, identificarán las acciones que llevaron a cabo a lo largo de la experiencia para enfrentar dicha problemática, y reflexionarán sobre los logros alcanzados y las posibilidades que tienen ellos de mejorarlas. Finalmente, harán un ejercicio de propuestas de acción determinando la finalidad u objetivo de cada una.

Comunicamos las acciones que realizamos para valorar y conservar nuestro patrimonio natural

Mediante este grupo de actividades, los estudiantes diseñarán y producirán un video para comunicar a su comunidad las acciones que han llevado a cabo en pro del patrimonio natural de la comunidad y del país.

Programas de TV vinculados: 3, 20 y 21 Programas de radio vinculados: 27 y 29

Actividad 13: Elaboramos el guion de un video. (COM)

En esta actividad, los estudiantes elaborarán el guion de un video que promueva la difusión, valoración y conservación del patrimonio natural de su comunidad. Para ello, leerán el texto “Enfoque del buen vivir, tierra y territorio”, y reflexionarán a partir de preguntas sobre la relación social-natural entre los pueblos originarios y la naturaleza. Enseguida, empezarán el proceso de planificación de su texto completando el esquema de su plan de escritura. A continuación, comenzarán el proceso de textualización de su primer borrador orientándose con la información de la “Guía para la elaboración de guiones audiovisuales” y las recomendaciones de la ficha. Luego, lo revisarán tomando en cuenta la situación comunicativa y la coherencia y cohesión en su redacción. Sobre la base de su revisión y los comentarios de sus familiares, realizarán los ajustes necesarios y redactarán la versión final, que darán a conocer a su destinatario.

Actividad 14: Expresamos en un video nuestra opinión sobre el patrimonio natural de nuestra localidad o región. (COM)

En esta actividad, grabarán un video a partir del guion que elaboraron en la actividad anterior. Para ello, leerán un fragmento del discurso de Santiago Manuin Valera –líder indígena awajún y miembro del Consejo Awajún-Wampis– a fin de analizar, reflexionar y contestar preguntas sobre el respeto del territorio, la cultura y los derechos humanos de los pueblos awajún y wampis, y de todos los ciudadanos del planeta. Con este insumo, planificarán la elaboración de su video completando un esquema. Enseguida, seleccionarán la información que comunicarán y la organizarán en fichas de resumen, con el fin de mostrar el patrimonio natural y persuadir a quienes lo vean y escuchen a amarlo, protegerlo y conservarlo. Con esta base, ensayarán frente a un espejo, o con sus familiares, cómo emplean los recursos no verbales y paraverbales. Luego, harán su primera grabación y la evaluarán con las preguntas y la lista de cotejo brindada en la ficha. Finalmente, una vez que realicen los ajustes correspondientes, grabarán la versión final de su video y lo difundirán a su comunidad.

RECURSOS

Guía docente en Word DESCARGAR


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