Taller de Aprendizaje en la Educación Básica
¿Qué es un taller de aprendizaje?
Estructura Básica de Taller de Aprendizaje
TÍTULO:
..........................................................................................................
1.
PARTE
INFORMATIVA
a.
Grado/
Sección:
b. Duración:
c.
Área
Curricular:
d. Docente:
2.
CONTEXTO
El desarrollo del taller puede estar situado en contextos
como intramatemáticos, extramatemáticos, artísticos, culturales, deportivos,
familiares, sociales, económicos, ambientales, etc. Ejemplo: El desarrollo del
presente taller está centrado en actividades extramatemáticas.
3.
PROPÓSITO
Expresa lo que se espera que el estudiante aprenda en el
taller; y se vincula con las características y necesidades de aprendizaje y, los
conocimientos y habilidades que se movilizan.
4.
PRODUCTOS,
RESULTADOS O ACTUACIONES
Los productos, resultados o actuaciones deben evidenciar
el aprendizaje por comprensión, es decir aprender conocimientos de forma
significativa.
5.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Los criterios deben ser redactados en un lenguaje claro y
sencillo para el estudiante.
6.
SECUENCIA
DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD
a.
Antes
de la actividad.
Organizar el
espacio y prever los recursos que se va utilizar en el taller.
b.
Fase
inicial.
Diálogo sobre las
expectativas, temores y propósito, desarrollo de algunas dinámicas y formación
de equipos de trabajo, etc.
c.
Fase
central (Actividad que favorezca la comprensión).
La fase central o
desarrollo es la esencia del taller. Los participantes realizan las tareas
fijadas, siguiendo los procedimientos de acuerdo con la naturaleza de los
productos o resultados que se desea alcanzar. En ella se presenta, discute y
profundiza la situación o temática a tratar partiendo del intercambio de ideas
y conceptualizaciones entre los participantes y confrontándolas con nuevos
referentes críticos. En esta fase pueden utilizarse un sinnúmero de estrategias
(trabajo colaborativo, phillips 6-6, lluvia de ideas, lectura comentada, debate
pro-contra, sociodrama, juego de roles, resolución de problemas, discusión de
gabinete, paneles, plenaria rotativa, collage, fotografías con preguntas, mapas
de ideas, dinámicas para crear ambiente apropiado, etc.); priorizando participación
activa de todos/as los/las talleristas en la construcción de sus
aprendizajes. En esta fase el docente
cumple el rol de acompañar, orientar, facilitar y proveer de los recursos
necesarios.
d.
Fase
final.
En esta fase se
considera tres aspectos básicos: los productos, resultados obtenidos o
actuaciones, la aplicación de lo aprendido y la evaluación que permita la
retroalimentación de los y las participantes.
7.
EVALUACIÓN
Se refiere al
análisis y reflexión de lo producido, resultados obtenidos o actuaciones en el
taller (Evaluación Formativa). En este sentido se indicará la técnica e
instrumento de evaluación.
8.
MATERIALES
Y RECURSOS A UTILIZAR
Indicar todos
aquellos materiales y recursos que faciliten el desarrollo de la actividad.
9.
ANEXOS.
Se adjunta recursos
que faciliten el desarrollo de la actividad.
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