Planificación de la Experiencia de Aprendizaje 04 Secundaria 3 y 4

 

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04

1. Datos generales:

a.      Título:                              Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los grupos sociales con una mirada a nuestro bicentenario.

b.      Fecha:                              Del 21 de junio al 23 de julio de 2021

c.       Periodo de ejecución:    Cinco semanas

d.      Ciclo y grado:                  VII (3° Secundaria).

e.      Área:                               Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, y Ciencia y Tecnología 

f.        Docente:                          

 

2. Componentes:

a. Situación significativa:

A doscientos años de la fundación de la república peruana, tenemos la oportunidad de reflexionar sobre nuestros logros y desafíos como país, mirando el pasado desde el presente y, también, con un firme compromiso hacia el futuro. Hoy podemos darnos cuenta de que, 200 años después de nuestra independencia, en nuestro país aún existe una gran inequidad en el acceso a los derechos, especialmente para algunos grupos sociales, entre ellos, los pueblos indígenas u originarios. Frente a esto, nos planteamos el reto de responder las siguientes preguntas: ¿Qué y cuánto se ha avanzado en el acceso a los derechos de los diferentes grupos sociales? ¿Qué acciones podemos proponer para seguir construyendo un país con igualdad de derechos y oportunidades? 

b. Propósito de aprendizaje:

La competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común” es central para la experiencia propuesta, ya que se enfoca en la formación de los estudiantes como ciudadanos activos. Dicha formación los hará capaces y dispuestos a participar activamente en la construcción colectiva del bien común a partir de un análisis consistente y profundo de la realidad social y política de la que son parte. 

La competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” brinda a los estudiantes la oportunidad de conocer algunas cantidades relacionadas con la actual actividad de la producción de papa. Además, atiende a las necesidades de los estudiantes, identificadas en el cuadro de logros y necesidades.

c. Enfoques transversales: 

Enfoque de derechos

Valor(es)

Libertad y responsabilidad

Por ejemplo

Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las dificultades que enfrentan las familias producto de la crisis económica y sanitaria, y cómo esta crisis se relaciona con el ejercicio del derecho y del deber de participar democráticamente en la búsqueda de soluciones.

 

Enfoque Orientación al bien común

Valor(es)

Solidaridad y empatía

Por ejemplo

Los estudiantes identifican y reflexionan en torno a la situación que afrontan las familias a causa de la crisis sanitaria y económica, y valoran cómo sus propuestas de acción (emprendimientos) contribuyen a procurar o restaurar el bienestar de las familias.

 

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

Valor(es)

Respeto por las diferencias.

Por ejemplo

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

 

Enfoque igualdad de género.

Valor(es)

Empatía

Por ejemplo

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

 d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

Producto:

Acta de compromiso donde se propongan acciones que contribuyan a construir una sociedad con igualdad de derechos y oportunidades en un país como el nuestro: pluricultural y multilingüe.

Competencias

Criterios de evaluación

Actividades

Gestiona su aprendizaje

de manera autónoma.

·         Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.

·         Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.

·         Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar ajustes y mejorar sus recomendaciones.

 

Se trabaja en todas las actividades de manera transversal.

Resuelve problemas

de regularidad,

equivalencia y cambio.

·         Relaciona datos y valores desconocidos y los representa mediante dos ecuaciones lineales.

·         Expresa su comprensión sobre la solución de un sistema de ecuaciones lineales.

·         Elige un método para resolver un sistema de ecuaciones lineales. Selecciona y combina estrategias y un método para dar solución a un sistema de ecuaciones lineales.

Actividad 6:

Representamos datos sobre la producción de caucho mediante sistema de ecuaciones.

Actividad 8:

Determinamos la cantidad de beneficiarios del alumbrado eléctrico mediante sistema de ecuaciones.

Convive y participa

democráticamente en

la búsqueda del bien

común.

·         Explica las principales características de la situación de los pueblos indígenas como miembros de la sociedad peruana.

·         Identifica y explica las razones por las que la participación política es esencial para la vida de los pueblos indígenas en la sociedad peruana contemporánea.

·         Identifica y explica las características del derecho de los pueblos indígenas a la tierra y el territorio.

·         Identifica y explica las razones que sustentan el derecho de los pueblos indígenas a la propiedad de la tierra y al territorio.

·         Elabora un plan de acciones para contribuir al desarrollo de la ciudadanía en el Perú de manera que integre la pluriculturalidad existente.

Actividad 2:

Conocemos la situación de los pueblos indígenas u originarios.

Actividad 4:

Explicamos la importancia de la participación política de los pueblos indígenas u originarios.

Actividad 10:

Analizamos el derecho de los pueblos indígenas u originarios a la tierra y al territorio.

Actividad 11:

Proponemos acciones para fortalecer la ciudadanía intercultural.

e. Secuencia de sesiones

La siguiente secuencia de actividades presenta la ruta que el estudiante seguirá para la obtención del producto final y el desarrollo de las competencias.

SEMANA/ FECHA

DIAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Semana 01: Del 21 al 25 junio

 

Actividad 2: Conocemos la situación de los pueblos indígenas u originarios.

Actividad 4: Explicamos la importancia de la participación política de los pueblos indígenas u originarios.

Semana 02: Del 28 de junio al 2 julio.

Actividad 6: Representamos datos sobre la producción de caucho mediante sistema de ecuaciones.

Semana 03: Del 5 al 9 julio.

Actividad 8: Determinamos la cantidad de beneficiarios del alumbrado eléctrico mediante sistema de ecuaciones.

Actividad 10: Analizamos el derecho de los pueblos indígenas u originarios a la tierra y al territorio.

Actividad 11: Proponemos acciones para fortalecer la ciudadanía intercultural.

Semana 04: Del 12 al 16 julio.

Actividad complementaria (MAT):

Semana 05: Del 19 al 23 julio.

Elaboración del producto para las áreas integradas.

f. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VII (3 y 4 de secundaria) de la experiencia de aprendizaje

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Actividades complementarias

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

·         Define metas de aprendizaje.

·         Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

·         Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.

Se trabaja en todas las actividades de manera transversal.

Se trabaja en todas las actividades de manera transversal.

Se trabaja en todas las actividades de manera transversal.

Se trabaja en todas las actividades de manera transversal.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

 

·         Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

·         Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

·         Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

·         Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

 

Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de un sistema de ecuaciones lineales, para interpretar su solución en el contexto de la situación y estableciendo conexiones entre dichas representaciones.

Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar sistemas de ecuaciones lineales.

(MINEDU, Programa Curricular de Educación Secundaria, 2016)

Resolución de dos situaciones sobre el caucho natural.

Resolución de dos situaciones sobre el alumbrado eléctrico.

Rúbrica

Representamos datos sobre la producción de caucho mediante sistema de ecuaciones.

Determinamos la cantidad de beneficiarios del alumbrado eléctrico mediante sistema de ecuaciones.

Fichas de autoaprendizaje.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

 

·         Interactúa con todas las personas.

·         Construye normas y asume acuerdos y leyes.

·         Maneja conflictos de manera constructiva.

·         Delibera sobre asuntos públicos.

·         Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana.

Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.

Organizador visual y cuestionario.

Organizador visual, cuestionario y texto expositivo.

Texto argumentativo.

Propuestas de acciones.

 

Lista de cotejo

Conocemos la situación de los pueblos indígenas u originarios.

Explicamos la importancia de la participación política de los pueblos indígenas u originarios.

Analizamos el derecho de los pueblos indígenas u originarios a la tierra y al territorio.

Proponemos acciones para fortalecer la ciudadanía intercultural.

Fichas de autoaprendizaje.

Referencias

MINEDU. (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: MV Fénix.

MINEDU. (18 de junio de 2021). aprendo en casa. Obtenido de aprendo en casa: www.aprendoencasa.com

  

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